小学数学小组互评的有效性探究

麦彦媚

摘要：随着课程的不断改革，评价方式也得到了巨大改变，小组互评就是评价方式改变下的产物。小组互评要求学生们以小组合作的方式评价自己和同学。对学生来说，此种方式更加凸显的是自己的主体地位，更能发挥自己的优势作用。所以，小学数学教师要积极应用小组互评方式，提高学生小组互评的有效性。

关键词：小学数学;小组合作;互相评价

数学新课标指出，在学生学习的评价中，不仅要对学生知识技能的理解掌握给予关注，还要对学生情感态度的形成发展给予关注;既要对学生数学学习的结果进行关注，还要对其在学习过程中产生的变化和实际发展给予重视。此外，课程标准更是强调教师在评价中，需要结合学生的过程评价和结果评价，定性评价和定量评价。在这一系列的情况中，小学数学教师要在重视教学的过程中重视学生的评价，指导学生进行小组互评。

一、创建民主平等的评价环境

对小学生来说，一个良好的评价环境更能激发其创新的评价欲望。对小学数学教师来说，理应对学生的情感体验给予尊重，对民主和谐平等的师生关系进行构建，活跃学生的思维。在学生旺盛的求知欲中，指导学生们发表意见，大胆质疑，勇敢探索。小学数学教师们在小组互评中，必须承认学生之间的差异性，全面了解学生文化环境、家庭背景和思维方式的不同后，对学生的独立性、个体性等给予尊重;要在倡导人人平等后，对宽松、和谐、民主平等的评价环境进行创设。让学生们敢于评价，愿意评价。如教师在教学完“三位数乘两位数”课程后，可以先举出实际例子“35×5×2”，让学生们思考怎样运算更加简便。在这当中，学生们就会自主计算，并在计算后表达自己的观点。有学生说，可以直接按照运算顺序从左到右计算;也有学生表明，此种计算方式并不是最简便的，最简便的应该是先计算5×2，再计算35×10。在学生们自由表达后，教师可以直接调动氛围，让学生们成为评价主体，对这两种算法进行评价。而在民主平等的评价环境中，学生们就会积极的思考和探究，会在自由的空间中驰骋联想，在以小组为单位彼此探讨后，表达出自己的意见。

二、评价要适时到位

评价时机要适时到位，如此才能发挥评价的激励和导向作用。课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎教师意料的情况。面对这些意料之外的情况，教师不能慌张，而是需要对情况中的片段进行及时的捕捉，利用巧妙的评价，对课堂上出现的各种意外进行科学处理。根据科学研究表明，新颖、别出心裁的见解，往往出现在思维过程的后半段。此时教师就要对学生的创造性思维进行开拓时，对智力激励法中的“延迟评价”原则进行灵活应用，将评价权交予学生。让学生们在获得灵感并集思广益后，有畅所欲言的时间和空间。当学生们提出一些富有创意的问题和独特见解后，教师可以深入学生，在学生的书本上刻印上智慧星。当学生的智慧星积累到一定数量，可以给予学生一些小奖励。以此激发学生的评价兴趣，让学生们乐于参与对同学的小组相互评价。

除此之外，在学生的小组互评中，教师要指导学生应用褒贬有度的评价用语。新课程的课堂评价提倡的是激励和反馈，要求学生们在评价中正确认识自己，拥有自信后发展潜能。根据调查可以发现，小学数学教师们虽然会应用鼓励式评价，但应用的评价用语多为“好”“非常好”“真棒”等之类的，此种表扬方式太过千篇一律，毫无新意。哪怕恰当的鼓励评价可以迸发学生的智慧火花，在这样的评价用语中也会逐渐地熄灭学生的兴趣之火。在这样的情况下，教师就要注意对评价用语的创新。教师要积极的了解学生，发现学生的优点，根据优点鼓励式评价学生，给予学生奖励。但同时，教师也需要对学生的缺点不足等进行了解，加强和学生的沟通，以沟通方式对其不足之处进行委婉的指出，要学会弯下腰倾听学生的意见，走到学生心中。而学生们自己也需要在小组互评中，学着教师的方式，应用褒贬有度的评价用语评价其他同学。利用恰如其分的评价，构建和谐融洽的真情空间，让学生们因此自由的遨游发展。

三、多种渠道的评价方式

对学生的评价并不是教师的绝对权利，学生们在学习中所表现的、及时获得的都有可能超过教师。为了对评价激励、自省、导向的作用进行发挥，教师们迫切的需要对传统评价主体单一的情况进行改变。教师要让学生们成为评价主体，自己评价自己，评价其他同学。或者也可以对学生进行小组划分，在小组中进行组间的互评。学生们需要通过双向沟通和小组互评，构建平等自由的对话平台，在碰撞的思维火花中投入评价。在小组互评中收获不同的体验，发展不同的能力。如在教学完“扇形统计图”课程后，可以让学生们总结之前学习的统计知识，分析条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和彼此之间存在的联系差别。此时就有学生表示条形统计图的特点为可以快速的看出各种数量的多少;折线统计图的重点在于对数量增减变化的表示;而扇形统计图可以更加清楚各部分数量同总数之间的关系。在该学生回答完后，教师可以询问其他学生：你们觉得他说得对吗？其表述是否完整？让学生们自己以小组互评的方式，对回答问题的学生进行评价。在学生们的互评中，教师要注意，不同的小组都要投入评价中，要从多角度来评价同学，且要保证评价的用语没有重复。如此可以拉近师生之间和生生之间的距离，加强学生之间的情感维系，让学生们在感受数学学习的魅力下，收获成功的喜悦。

结语：

在小学数学教学中，要想实行小组互评，并提升小组互评的有效性，离不开教师对民主平等多元化评价环境的构建，要对数学课堂评价功能进行充分发挥，创新学生的评价用语。这样才能让评价走进学生的心灵，让学生们在数学学习中获得可持续发展。

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