高职体育课程思政元素的挖掘与融合策略分析

田进

摘要：随着社会的不断发展，社会道德问题越来越凸显，十分不利于我国社会主义道路的发展，高职院校的体育课程主要为了提升学生的身体素质以及促进身心健康发展为目的，同样也是提高学生思想政治认识的重要途径。在高职体育课程中为了更有效进行思政教育，挖掘体育课程中的思政元素并将其融合在体育实践课程中也十分重要。本文就针对高职体育课程思政元素的挖掘与融合策略进行分析。

关键词：高职院校;体育课程;思政元素;挖掘与融合

高职院校思政教育的主要渠道就是课堂教学，这样的教学方式更具有针对性，也比较符合学生成长发展的需求，因此将各个课程与思政教育融合是十分必要的。尤其在体育课程中融入思政教学，这是全方位育人的重要体现，也是比较符合我国国情的发展需求，这样在学生强身健体的同时，也能塑造学生的精神品质，提高学生的价值观，提高学生对思政教育的认识，促进学生身体素质以及思想认识的全面提高。

一、体育课程中挖掘思政元素策略

（一）明确体育课程的目标以及定位

高职体育课程主要是通过科学有效的体育教学手段，有效提升学生的身体素质水平，不断增强学生适应职业岗位的体能，高职体育课程是高职所有课程体系中的重要组成部分。高职体育课程的主要目标体现在三个方面：首先通过体育课程，可以帮助学生掌握科学的体育锻炼方法，促使学生养成良好的自觉锻炼习惯，其次通过体育课程提高学生的职业技能以及职业素养。最后通过体育课程帮助学生形成健康的心理素质，更好的培养学生的团队协作精神。高职体育课程主要定位：提升学生运动热情，提升学生的职业素养，为以后职业岗位提供更好的服务。

（二）解读体育精神

所谓的体育精神就是体育课程中所包含的思想风格和意识可以对人类发展具有积极影响。最能体现体育精神的词语：遵守规则、尊重对手、坚持不懈、友谊第一、公平公正等。体育精神不仅可以体现自身的素养，它还代表个人所在国家的形象，是一个国家信念，理想以及道德的体现。

（三）遵守体育运动规律

为了更深层次的挖掘每项运动的思政元素，遵循体育运动规律是十分必要的，以羽毛球运动为例，该项运动拥有较多的技术，有难易之分，其教学原则需要循序渐进，基本上都是从一些基础发球动作开始，学生掌握熟练后可以开始一些高技术的教学，比如勾对角以及劈吊杀球等动作。在不同的教学中融入不同的思政元素，比如羽毛球的雙打，主要锻炼两人的配合速度以及默契度，从中可以有效挖掘团结的思政元素，在出现配合错误时，不能抱怨对方，应该与对方进行积极沟通交流，达成团结一致，培养更好的默契度，还可以通过一些规则和仲裁教学，挖掘公平公正等思政元素。在学生遵守体育运动规律前提下，根据学生的实际状况制定合理的教学计划，有效融合一些思政元素。这样学生不仅可以达到锻炼身体的目的，还能教会学生为人处世以及诚实守信的思政知识，对学生的职业素养提升具有重要意义，可以使得学生更好的规划自己的职业发展[1]。

二、高职体育课程中融合思政元素的策略

（一）将思政元素巧妙设计在各个课程环节

要明确体育教学中的思政教育，只是根据体育教学内容适当的做出改变，并不是增设思想教育环节。因此思政元素的融入要不影响原本的教学内容。在设计课程时要将思政元素巧妙的融入其中。以羽毛球训练为例，在教授学生后场技术时，需要由简单到复杂循序渐进的进行，不仅提高学生对羽毛球技术的认知，还能培养学生吃苦耐劳以及团结意识。在教学过程中还要根据学生的身体素质的差异化进行有针对性的教学，不断提升学生的自信心[2]。

（二）深挖思想政治元素，不断完善课程教学体系

不同的体育课程拥有不用的技术活特性和思政元素。比如排球教学，动作不同适宜的人群也有差异。扣球主要体现的是拼搏精神，传球以及垫球主要培养学生的敬业精神。因此需要运用不同的思政元素，有效的融入体育课程教学中，不断完善课程教学体系。运用科学方式，合理的设置基础动作训练以及各位置间的技术配合，在通过课程的实时记录不断完善体育教学体系。

（三）加强课堂组织管理，巧妙融入思政元素

一般体育课程组织分为准备部分、基本部分以及结束部分。常用的课堂管理方法是分层分组教学。根据不用的教学内容以及不同的思政教育目的，对其课堂管理也存在差异。首先应该根据学生的身心状况对学生进行合理的分组，制定具有科学层次的体育教学内容，巧妙的将思政元素融入其中。在实际的体育课程教学中还存在很多不可控因素，因此教师还需要根据学生的差异性对课程进行科学合理的调整，将不同的思政元素巧妙的融入体育课程中，运用体育游戏的组织办法，让学生在学习过程中体验乐于助人互帮互助以及团结友爱的精神，在润物细无声中达到思政教育目的。

（四）实施全面评价机制

在高职体育教学中，对学生的评价内容主要包括知识技能、运动技能以及思想行为。评价所采用的方法是采用过程性和项目考核评价、定性与定量评价相结合，其采用的评价方式主要有教师评价、学生之间的评价以及学生自身的评价。这样的评价机制更加全面有效，可以激发学生学习体育课程的积极性，培养学生的主观性，对体育课程思政元素的挖掘具有重要意义。

（五）多关注体育课堂上的“特殊生”

在体育课堂教学过程中，总会存在一些体质较弱以及不爱运动的学生，还有对体育课程以及体育成绩持无所谓的一些学生。对于这一类的学生可以采取“自我价值实现”的思想感化，教师在课堂中对这类学生要多加关注，不断对其进行思想上的疏通以及帮扶，让学生改变“要我运动”思维，最终转变为“我要运动”的思想理念。将思政元素有效的融入体育课堂教学中，不断提升学生自身的身体素质以及对思想政治认识。

三、结语

综上所述，高职体育课堂教学中对学生进行思政教育是十分必要的，在实际的体育教学过程中教师要根据学生的实际身心状况，以及运动规律有效挖掘对应的思政元素，对体育教学课程进行有针对性的设计，不断优化体育教学体系，灵活的将思政元素融入其中，不断提高学生的身体素质以及思政认识，达到德智体美的全面发展，为我国社会主义道路发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]韩智超.高职体育课程思政元素的挖掘与融合策略分析[J].广东教育（职教版），2021（6）：27-30.

[2]王毅贤.高职体育课程思政元素的挖掘与融合策略分析[J].科学咨询，2020（14）：122.