小组合作学习在中学英语教学中的应用探究

陈雪莉

摘要：英语对于中学生而言是主要的学习科目，随着近几年的教育改革，对学生英语的综合素质的要求和标准都在不断地提升。在新形式的背景下，推进教学元素多样化有效的提升学生的综合能力。不论是在英语口语方面亦或是在英语的书写表达方面，学生的能力都得到了有效的提高。小组合作学习可以提高学生使用英語答辩的能力，可以凭借着自己的英语口语来使组内成员相信自己对于英语的理解，在组内就像英语角一样，每个人都可以通过锻炼来提高自己的英语水平。

关键词：小组合作学习;中学英语;应用探究;策略;学习效率

目前，如何提升学生的学习效率并且为学生带来更丰富的学习体验是众多教育工作者的奋斗目标。在实际的教学过程中不仅需要依靠理论的引导，更需要切实有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。小组合作学习的方法给予了学生更大的发展空间，通过课堂讨论以及发言的学生逐渐的发现自己的闪光点，并且也进一步拉近学生与老师的关系。

1.小组合作的学习涵义

小组合作的教学模式并不是起源于我国，而是在20世纪八九十年代开始逐渐的走入我国，教师在教学过程中逐渐摸索出符合自己学生特点的小组合作学习，通过老师进行疑难解答，小组讨论共赢的方式来解决英语难的问题。所谓的小组合作是指在上课期间，老师经过对知识点讲述，接着每个小组进行组内讨论，并且针对所讲的内容进行发言。在发言的过程中，学生可以选择提出自己的疑问，也可以选择对某一个知识点进行自我阐述。这种教学模式应用在英语的课堂中取得了十分有效的成果，一方面原因是英语本身是一种语言，它的魅力不仅仅在于背诵单词以及句子，同时也在于语言的表达以及文章的阅读和理解。对中学生而言，处于这个年龄阶段的学生，已经具有了一定的语言表达能力以及逻辑思维能力，中学生的思维逻辑能力已经基本健全，所以教师在英语课堂上应该给学生自由发挥的空间，可以进行不同小组之间的英语辩论赛来提高学生的答辩以及口语能力。在学习的过程中，家长和老师对于学生的学习情况格外重视，但是随着教育的不断深化改革，学习成绩不再是衡量学生能力的唯一标准，掌握英语交流技巧也是学生能力的体现。

2.在现阶段中学英语教学过程中小组合作学习方式相关问题

2.1学生缺乏与他人进行交流合作的能力

学生之间的英语程度有很大差别，教师为了鼓励成绩不好的学生，让他们跟着优秀生一起讨论学习，通过优带差的方式来提高整体英语水平。但是很多学校的情况是：一部分学生积极的讨论发言，而另外一部分学生则是成为旁观者，不仅不发表自己看法，同时也不与他人进行沟通与交流。因此，这说明教师并没有将小组学习的精髓展现出来，没有考虑到学生的内心状况，导致学生缺乏与其他学生进行英语交流的能力，他们在优秀生面前缺乏自信不敢发言，而优秀生讲英语的语速比较快，导致二者之间无法一起交流学习，学生没有树立自信心，不敢与其他人进行交流。教师可以在英语教学中进行适当的鼓励和引导，在学生迷惑不知所措的时候给学生正确的引导。有效的结合我国的实际教学情况，发现采用小组合作学习的方法，可以为学生营造更加良好的学习氛围，并且能够有效地激起学生的学习兴趣。

2.2在学生进行小组合作学习的过程中教师没有发挥出他们的指导作用和控制作用

教师需要贯彻落实以学生为教学主体，教师以指导和鼓励为主的教育政策，教师既需要将疑难点为学生解答，又要把握好学生通过小组合作共同进步的分寸。正是由于在学生的自主探索过程中，会出现各种各样的问题，所以老师的引导和控制整个课堂的氛围显得尤为重要。如果老师没有对课堂进行控制很容易出现课堂秩序混乱、小组讨论没有达到预想的效果等等现象。教师在教学过程中需要充分引导，又不可以过分干预，影响小组学习的效果。

3.中学英语教学中小组合作学习模式的应用

3.1预习阶段使用小组合作学习模式

预习课本知识能够帮助学生在课堂学习的过程中拥有清晰的逻辑思维，同时还能够时刻跟随老师授课的节奏，但是采用的预习方法直接影响到学生的预习效果，因此，不论是在课堂学习还是在课前预习都需要谨慎选择学习方法，只有这样才能够在巨大的学习压力之下，提高自我学习效率。例如在学习“My school day”这一课程时，教师可以要求学生在课前进行充分的预习，并且给予学生一定的时间进行讨论。学生在面对自己的伙伴时可以毫无顾忌的说出自己的困惑，然后由组内成员进行答疑解惑，当出现不同意见的时候学生就会拿出自己理由来说服他人，通过小组答辩的方式来提升学生的英语水平以及组织语言的能力，这样既可以营造轻松愉悦的课堂氛围，又可以让学生有参与感，通过自己的努力能够提升英语水平。采用互动的模式，帮助学生掌握更多的词汇以及句型，这也会推进课堂的顺利进行。

3.2英语演示的过程中采用小组合作学习方式

在课堂中小组之间的讨论属于课堂的重要环节，同时给学生一个展示自我的天地也是另外一个非常重要的课堂环节。通过讨论每一个小组都会得到一定的结论，并且收获一定的知识，那么在分享的过程中就需要进行小组展示，小组展示的过程中，不仅可以提高学生的应变能力，还可以帮助学生纠正英语发音。例如学生在课堂展示“Healthy food”，在展示的过程中包括水果，蔬菜等各种常见词语，教师可以让学生纠正发言学生的语病及读音，及时的为学生指出错误，并且为其纠正有效的提高了学生的学习效率帮助学生更加深刻的记忆相关词语的发音以及语法的构成。小组之间的交流以及合作有效地锻炼了他们的合作能力以及自我的语言表达能力。

3.3小组合作学习模式运用到英语词汇的教学过程

词汇的记忆以及拼写是每位初中学生都必须掌握的一种能力，通常情况下，学生会在早自习期间进行词汇的记忆，但是却不知道自己记忆的词汇是否准确。在学习词汇的过程中，采用小组合作的方式的学习方式，小组之间互相提问或者相互听写都可以加强学生自我学习的能力，在相互勉励中共同进步。

4.结束语

总之，中学英语对于学生将来的发展十分重要，教师也需要在不断的摸索过程中结合学生的实际情况，寻找出最有效的学习方法。学生可能会在长期的学习压力过程中出现疲倦的现象，教师需要及时的给予鼓励和沟通，帮助学生放松身心，提高学生对于英语小组学习的动力，确保学生以最佳的状态投入到英语学习中。结合小组合作学习模式有效地提高了学生的学习主动性，并且能够活跃课堂气氛。

参考文献：

[1]张小娟. 小组合作学习在中学英语教学中的应用探究[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.582（09）：121-122.

[2]邢安国， 王婷. 小组合作学习在中学英语教学中的应用[J]. 高考， 2019（21）.

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