精巧设问 激趣课堂

蓝伶俐

摘要：课堂提问不仅是一项教学艺术，更是衡量教师专业水平以及教育素养的方式，也是教师完成课堂教学任务的重要手段。要知道对学生进行“问什么”，“如何问”，这里面都颇有学问和艺术。然而并不是所有的提问都是有效的，尤其是低年级的小学生他们天性活泼好动，喜欢有趣的事物，教师要想在课堂中实现高效性的课堂提问，还是要激发学生学习的情趣，精巧的进行设问，才能诱发小学生的注意力，把他们的思维能力进行拓展，从而积极主动的参与到提问环节中。但是很多的教师被传统思想理念所束缚，尤其在小学语文课堂教学的提问中，对问题剖析不够深入，比较零散，粗糙，无趣，甚至与教学内容完全背离。这根本无法激起低年级学生的探究欲，以致于整个课堂的氛围都犹如一趟死水，或者是呈现出所谓的“热闹”现象。事实上他们的注意力根本不在课堂中，这也直接导致了整个小学语文课堂教学效果不佳。为此，教师要创新趣味性的课堂，进行教学模式的改革与创新，巧妙设计合理有效的问题，才能实现有效性的提问，从而进一步的提高整个小学语文教学质量的发展。

关键词：小学语文低段课堂;课堂提问;激趣课堂;策略

一、小学语文低段开展有效性课堂提问的重要性

有效课堂提问所指的就是教师能够建立在精心预设问题的基础上，构建出良好的问题情境，从而在教学活动中生成有效的问题。并且能够有效的调动学生主动思考和探究，从而活跃学生的思维，以及想象力的开发，从而对实现预期的教学目标起到了促进的作用，也是对教学内容进行反思与实践的过程。小学语文作为义务教育阶段的重点科目，并且学习质量的发展对其它科目也会造成影响。而课堂提问是提高课堂教学质量的重要手段，也是教师了解学生实际学情的主要途径。所以，教师在低年级的小学语文课堂中提问要层层梯进，循序渐进，由易到难的方法进行开展，主要是因为低年级的学生他们的认知能力以及基础知识有限，各方面的学习经验比较薄弱。基于此，教师在低年级的课堂中要充分的运用有效性的提问进行教学，让课堂变得更加的生动有趣。那些没有启发性的问题，发挥不出问题的作用，是无法起到提升教学质量的作用。也以此，我们要从课堂提问的现实、授课状况进行分析，找出存在的问题，并且及时做出相应的教学策略。

二、小学语文低段课堂提问有效性策略

（1）深化有效提问的意识，加强理解

大多数的教师在问题的设计上会把握不住重点，对教学目标不够明确。即使提出了问题也只是事先预定好的，没有深度，呈现的模式也只是教师在提问，以至于他们思考的时間不充足，比较被动的状态，激发不了学生的探知欲。同时，教师过度关注课堂的纪律，与学生的沟通更是少之又少，也就形成了“教师教，学生听”的现状以及优等生“吃不饱”，学困生“吃不着”的现象。教师在低年级的小学语文课堂中一定要注意课堂的主体是学生，而不是自己，要以为学生的实际情况进行提问，提具有启发性的问题，并且是建立在科学性，合理性，实效性的基础之上的。不要提是非问、选择问等无效的提问，比如书本中照本宣科的问题，或者是过于简单毫无悬念的问题，这些都是低质量的问题，对学生来说是毫无意义的。例如，教师在进行小学语文部编版《大象的耳朵》这课时，主要是能够让是低年级的小学生知道大象的想法是怎样改变的，明白别人的说的不一定都是正确的，自己要学生思考的道理。教师在这节课的问题设计时就要注意问题要由简到难，逐步加深问题的难度，这样可以照顾到每个学生，激发他们的参与兴趣，使得课堂氛围呈现积极的状态。如，教师在课外开始的时候可以出示谜语提问学生;“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干，打一个动物的谜语，你们猜猜是什么？”而不要直接的问;“大象是什么样子的？”这样提问过于简单，没有新颖性。可以在次提问;“你们心目中的大象都有哪些特征？”通过在课堂中的不同形式的提问，能够让小学生更加具有明确的理解文章思路，感受语言文字的魅力，从而提高他们的综合素养。

（2）创新提问方式，营造学习氛围

提问不仅是一种沟通交流方式，更是师生之间教学信息双向反馈的过程。这也就足以说有明要构建高效性的课堂与师生的学习兴趣与态度有关，这也就对教师提出了更高的教学要求，以往传统的教学模式已经无法满足学生的发展，也不适合现在的学情。为此，教师在课堂进行提问时也要创新思路，对问题的设计要新颖，合理，有趣，才能有效的吸引学生的兴趣，营造出活泼生动的课堂氛围。不能还是用一成不变的“教师问，学生回答”的模式，这样只会阻碍学生的思维活跃性，更是无法达到理想的教学效果。信息化技术是的目前比较有效的教学手段，可以通过音频，视频，动画，PPT等形式进行开展，能够有效的把学生的注意力牢牢抓住。如可以把低年级数学阶段中的一些比较复杂的问题，用信息化的方式直接转化成趣味性，直观性，生动性的形式。这有利于低年级的学生进行理解，启发他们的思维，并且激发他们的探究欲。例如，教师在开展小学二年级下册部编版《千人糕》的教学活动时，教师如果只依赖于“一书一板一教材”的模式进行，那么势必这节课的教学效果是不理想的。教师采用动漫的形式出示重阳节吃年糕的场景，画面定住在年糕上。并且进行提问;“画面上呈现出了什么呢？”，“你们觉得什么搞点好吃呢？为什么？”随着课堂的演变，教师可以组织小学生进行相互交流，如;“做“千人糕”需要运用哪些材料呢？”通过有效性的提问，营造出了宽松和谐的学习氛围，让学生能够快乐的进行学习。

总而言之，课堂提问是教学活动中比较常规，也是比较有效的教学方式，为此，教师要重视在课堂中进行提问的方式，进行有效性的提问，就要对教材进行剖析，深入。并且通过深化有效提问的意识，加强知识方面的理解与掌握;以及创新课堂提问方式，营造学习氛围，才能真正的提高整个低年级小学语文课堂的教学质量，为他们日后的学习与发展奠定好基础。

参考文献：

[1]优化问题设计——浅谈如何进行小学语文有效课堂提问[J].陈风珍.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2021（04）

[2]漫谈新时期如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].梁向阳.学周刊.2021（10）

[3]提高小学语文课堂提问有效性对策[J].徐文畅.小学生作文辅导（语文园地）.2021（01）