巧用微课视频开展语文教学的措施

刘昌

微课是信息技术发展的产物，为语文教师开展教学活动带来了极大的便利。微课视频具有短小精悍、生动有趣、不受时空限制等特点，能有效地丰富教学内容，给学生带来全新的体验。在教学的过程中，教师如果能合理、巧妙地运用微课视频开展教学，能在一定程度上提高学生的学习效率。接下来，笔者就结合自己的教学经验，谈谈如何巧用微课视频开展语文教学。

一、巧用微课视频创设教学情境

高中生的时间是非常宝贵的，但是有的学生在课堂上无精打采，学习的效率不高。对此，教师就可以利用微课视频来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们集中注意力，让其高效地学习语文知识。

以王羲之的《兰亭集序》为例。这篇文章主要描写了兰亭的美丽景致，记叙了王羲之与友人集会宴游的情景，抒发了“盛事不常”“修短随化，终期于尽”的感叹。这篇文章虽然内容丰富、文辞优美，但它是一篇文言文，学生在学习的过程中可能无法融入其中，不能真正感受到作品的美。考虑到这一点，教师在教学的过程中就可以巧用微课视频来创设教学情境，营造良好的氛围。我们可以和学生一起观看两分钟的《兰亭集序》的微课视频。

视频中有景，有人，还有语文知识，短短一个微课视频，不仅能带领学生走进文本，而且能帮助他们学习语文知识。首先映入学生眼帘的是湖光潋滟、春和景明、山清水秀的景色，之后，他们会看到文人在青山绿水边集会，有的赋诗，有的抚琴，有的交谈……在观看视频的过程中，他们会沉醉其中。之后，视频介绍了“序”这种文体，帮助学生更好地了解这篇文章。在学生的学习兴趣被激发起来后，教师再带领他们有感情地朗读课文，学习其中的知识，思考课后的问题，学生就会感觉容易许多。

二、巧用微课视频展示课外资料

高中语文教材收录了许多经典作品，但是学生在阅读这些作品时往往会产生一些疑问。此时，教师不妨借助微课视频来展示课外资料，帮助他们开阔眼界，加深对作者、文本的认识。

以毛泽东的《沁园春·长沙》为例。这首词是毛主席在1925年晚秋时所作。在教学的过程中，如果只让学生阅读这一首词，不补充其他资料，学生就止步于感受到湘江秋景之美，了解毛主席对国家命运的感慨，无法深入地与词人共情。在教学的过程中，我们可以巧用微课视频展示课外资料，引导学生了解作品的创作背景。

视频中提到了五卅运动、省港大罢工以及毛主席领导的湖南农民运动。1925年秋天，毛主席离开韶关，去广州主持农民运动讲习所，在途经长沙时，看到了湘江美丽的秋景，他顿时感慨万千，便写下了《沁园春·长沙》。看着视频中的景与人，学生仿佛身临其境，体会到了词人迫切想要振兴中华、改造旧世界的心情，体会了词人心怀天下、忧国忧民的思想感情。了解了作品的创作背景，学生在阅读《沁园春·长沙》时自然就能与词人共情。

三、巧用微课视频开展探究活动

教师在教学的过程中时常需要组织学生开展探究活动，以此来培养他们的思维能力，加深他们对文本的印象。微课视频在这方面具有一定的优势，我们可以巧用微课视频组织学生开展探究活动，培养他们的思维能力。

《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，其中囊括了林冲沧州遇旧知、陆谦欲謀害、接管草料场、山神庙复仇等四个完整又曲折的情节。在教学的过程中，教师可以播放微课视频，并组织学生开展探究活动。

视频主要介绍了林冲的身份，以及他得罪太尉高俅、被发配到沧州的过程。视频的末尾留下了两个问题：

1.林冲由随遇而安、忍辱负重到奋起反抗，这个转变是怎样完成的？

2.视频中有哪些细节？这些细节与课文中的细节一致吗？导演在拍摄的过程中为什么没有将其省去呢？

教师可以要求学生以小组为单位开展交流和讨论。五分钟后，再请小组代表上台回答问题。这样做不仅可以帮助学生集中注意力，而且能为他们留下思考的时间，培养他们的思维能力和表达能力。

总而言之，在高中语文教学中，教师要巧用微课视频，营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣，真正地发挥出微课视频的作用。

（作者单位：山东省青岛市即墨区第二中学）