依托统编教材实践小初衔接的整本书阅读

赵萌

近年来，随着网络媒体的不断发展，全民阅读呈现出电子化、碎片化等趋势。初中学生群体也不例外。由于没有养成良好阅读习惯、缺乏阅读兴趣和有效阅读方法、家庭读书氛围不足等因素，初中学生名著阅读往往存在肤浅化、功利化、零散化等问题。

而统编版初中语文教材中的第一部必读名著《朝花夕拾》思想深刻、语言晦涩，与小学阶段的阅读内容有较大差异。对刚刚升入初中的学生来说，不易读懂，容易产生畏难情绪和抵触心理，对阅读失去兴趣和信心。

日本女作家黑柳彻子的小说《窗边的小豆豆》、美国作家E.B.怀特的《夏洛的网》和我国女作家林海音的《城南旧事》阅读难度较低，趣味性强，贴近学生生活，主人公与学生年龄接近，易于激发学生的阅读兴趣，适合在阅读《朝花夕拾》前为学生搭建台阶，帮助学生做好阅读层面的“小初衔接”。

本文以上述三本书的阅读策略为例，探讨如何依托统编教材，有效指导学生进行“整本书阅读”，帮助学生在大量真实的阅读实践中掌握阅读策略，提高阅读与写作等综合能力。

落实读书方法，高效阅读

统编教材重视阅读能力与阅读兴趣的培养，每册安排两部名著。尤其设置“读书方法指导”栏目，或阐述某种类型书籍的阅读策略，如经典作品（《朝花夕拾》）、纪实作品（《红星照耀中国》）、科普作品（《昆虫记》）等，或介绍具体可行的阅读方法，如精读和跳读（《西游记》）、圈点批注（《骆驼祥子》）、快速阅读（《海底两万里》）等。同时，统编教材阅读单元按双线组织，其中对七年级学生的语文能力培养从朗读、默读到精读、略读。

上述来自统编教材的各种阅读方法都可以应用到学生的整本书阅读中。其实，教师在指导阅读时，往往用到以上读书方法，如提示学生读书时注意勾画关键句，做好读书笔记等。而统编教材清晰、明确的表述，给阅读教学提供了更加有力的支撑与抓手。

指导整本书阅读时，可给学生提供以下阅读方法，合理运用这些方法，阅读效果将会事半功倍。

一是默读。不出声地读完文章，还要一气呵成，减少停顿，保证阅读的连贯性和完整性，以便整体感知文本内容。除了不出声，还要养成不动唇、不指读、不回读的习惯。这几本书都是分章节的体例，有些章节可能有点长，需要耐下心来，当遇到生字、生词、难句或不理解的地方，可以先在旁边打一个“？”，等读完这一章，再集中解决这些疑问。这为阅读《西游记》等章回体小说奠定了良好的基础。

二是朗读。大声朗读是走进书中故事的好方法。这几本书中的故事都很有意思，建议把这些故事讲给家人朋友听。为了让他们喜欢听，请注意识字正音，读得流畅优美，最好能绘声绘色地模仿还原出书中的人物与场景。

三是跳读。在读书中，可以跳过自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不够打动你的章节。比如《窗边的小豆豆》中的故事之间并非紧密相连、环环相扣的，可以不按照顺序阅读，先读一读你认为最有趣、最好玩的章节。

四是圈点批注。圈点，指用各种符号在文字中做出标记。请给自己设定一套符号系统，简单明了，意义固定，坚持使用。批注，指读书时随手写在书中空白地方的文字，包括感想、体会、理解、评价或疑难问题，如《城南旧事》中小英子的独特动作、语言及从中读出她的什么心情。

理解故事主题，联系生活

如前所述，统编教材阅读部分采用“双线组元”，其中人文主题与学生生活密切相关，便于激发学生学习语文的兴趣。上文提及的三本书也具有同样特点与类似主题。

教师指导阅读时，可结合七年级上册第二单元人文主题“挚爱亲情”，进行如下阅读活动。

一是引导学生梳理书中关于小豆豆父母的内容，理解小豆豆父母的形象及对小豆豆的影响。小豆豆的父母尊重、理解孩子，耐心宽容，信赖小林校长，支持巴学园的各种活动，给予小豆豆宽松自由的家庭环境，让小豆豆在成长的道路上无忧无虑。

二是借由小豆豆和父母、小英子和父母的故事，思考自己和父母的关系，并尝试沟通、调整。学生可以把自己的真心话写出来，写一封题为“爸妈，我想对您说”的家书，用这样的方式和父母交流、沟通。

三是小豆豆父母不同于教材课文中中国式传统母爱与家庭生活，可引导有能力的学生对比分析，拓展其他亲情类散文，如《背影》等，探討国内与国外、传统与现代的亲情与家庭话题。

七年级上册第三单元“学习生活”亦可与《窗边的小豆豆》的阅读指导进行结合。

老师是学生生活中最熟悉的人物类型之一。统编教材中涉及多位老师形象，包括寿镜吾先生、藤野先生、莎莉文老师、孔子等，而《窗边的小豆豆》中也塑造了以小林宗作校长、小豆豆原先学校的老师、丸山老师、“旱田”老师等教师群像。阅读指导中可从“为小林校长画肖像”开始，增加读书趣味性，再让学生归纳出教师这一职业的共性，并从外貌、性格、教学理念、教学风格、对待学生态度等方面比较老师们的不同特点，懂得尊师重教，端正学习态度。

校园是学生成长的主要场所。《窗边的小豆豆》的故事大多发生在巴学园这所独特的学校，这何尝不是让小豆豆收获无限乐趣的“百草园”呢？同时也是小豆豆接受启蒙教育的“三味书屋”。正式开始整本书阅读前，不妨回忆一下自己以前就读过的学校，再描述一下自己心目中的理想学校，形成阅读期待。接下来，随着对新校园的了解和阅读的深入，引导学生将自己的学校和巴学园进行对比，培养学生提取文本信息能力与观察生活的习惯，激发学生对初中校园生活的向往与热爱。

此外，七年级上册第六单元人文主题“想象之翼”中安排了童话，《夏洛的网》就是一部具有隐喻意义的童话故事，值得引导学生多元解读。学习人文主题“动物与人”的第五单元时，相信学生会自然联想到《夏洛的网》开篇弗恩阻拦父亲杀小猪威尔伯的情节。

提高写作能力，综合实践

写作与阅读向来是语文教学的重中之重，课外阅读中阅读与写作能力的培养与提高也是密不可分、相辅相成的。而上述三本书的阅读对写作、活动探究，甚至综合实践都有极大价值。

一是为写作提供丰富的可供学生借鉴、模仿的实例。统编教材七年级上册第二单元“写作”部分为“写人要抓住特点”，指出要从细心观察、描写手法、选取事件等方面突出人物特点。如阅读《城南旧事》，引导学生思考小英子只有短短几分钟的赖床，而作者为什么写了那么长的文字？明确要从环境描写、爸爸妈妈的不同反应和“我”的心情等方面全面具体地描写。

二是为活动·探究单元提供思路与素材。统编教材一大创新点是在八九年级设置了活动·探究单元，即新闻、演讲、诗歌、戏剧等方面的语文实践活动。这些活动在这三本书中几乎都有所体现。《“然后呢——！”》一章中小豆豆练习简单的演讲，《小林一茶》一章中小豆豆和她的同学们尝试小诗创作，《演出会》则讲述了小豆豆参与戏剧排练的故事。《夏洛的网》中的不少情节都适合排演成小剧。撰写剧本、角色扮演，能使学生在活动中分析人物，深入思索。

至于新闻，不妨用极具巴学园特色的运动会来做一次消息写作练习。可以先拟定一个“师生亲子齐上阵 秋日运动欢乐多——巴学园运动会成功举办”这样抓人眼球的标题，再把正文结构四部分安排好，体现出消息“六要素”，同时注意语言简洁准确。

三是为综合实践课程提供方向与启示。如今，从国家层面开始要求各级学校开展“综合实践课程”，将各学科知识有机结合，培养学生综合实践能力。比如《窗边的小豆豆》中的巴学园早就开展了类似活动。《散步》一章中讲述了小豆豆和同学们在老师的带领下，去学校附近的九品佛散步的经历，可以理解为一种“户外教学”，或者“研学旅行”。教师可引导学生联系生活实际，发掘身边的研学旅行资源，围绕自己感兴趣的主题，查阅资料后设计、制定研学旅行方案，加深对自己家乡的了解与情感。如关于西湖，可选择雷峰塔的前世今生、寻找西湖风景诗词、西湖花草知多少等涉及历史、语文、生物等多种学科且趣味性强的主题。

整本书阅读是弥补浅阅读、碎片化阅读、伪阅读的良药。统编教材提供了丰富而实用的教学素材与资源，教师在教学中，应充分挖掘，有效利用，大胆创新，让基于教材的语文教学与拓宽视野的课外阅读巧妙结合，对强化阅读方法、培养自主阅读与写作能力、落实“课程标准”要求、全面提高学生语文素养等方面均有长远的价值与作用。

作者单位：天津经济技术开发区第二中学