中职院校化工识图与制图教学改革研究

何如意，郭冰冰

(河南化工技师学院，河南 开封 475000)

传统的职业教育教学方式主要是针对高等教育模式来进行教学，对于职业教育并非行之有效，无法满足现实社会对职业教育培养的要求，不能有效地助力经济社会的发展。近几年，为更好地适应经济社会，职业教育掀起了课程改革的高潮，目的是形成教、学、做一体化，使更多的学生能够用理论来指导实践，促进其职业发展。目前的改革模式主要包括：“项目化教学”“工作过程系统化”“线上线下混合式教学”和“一体化教学”等模式[1-3]。

1 课程定位及课程目标

1 课程定位

化工识图与制图是我院化工工艺和石油加工技术专业开设的专业技术基础理论课程，本课程是从事化工设计、制造、安装、维修和管理人员所必备的工具。课程是结合企业对化工技术类专业学生的要求，与化工生产实践紧密结合，以化工专业岗位职工所需的职业能力为依据进行设置。详细介绍了化工专业人员必须掌握的化工识图与制图方面的知识，着力培养学生识读和绘制化工专业图样的能力。

1.2 课程目标

通过本课程的项目化学习，使学生具备视图、零件图、装配图、工艺流程图、设备布置图和管道布置图识读或绘制等基本技能；此外，还具备良好的空间想象能力、现场工艺各种化工图样绘制与识读的能力、团队合作、沟通协调及独立工作能力、信息获取及文字、语言表达能力，安全、健康、环境的责任关怀理念；养成良好的质量服务意识、遵守国家法律法规习惯，树立精益求精、严谨认真、专注敬业的工匠精神。

2 传统教学存在问题

传统教学存在问题：①教学方式单一、教学内容陈旧，不能很好地发挥学生主体地位，教师应当注重学生主动性与创新性的培养；②课本内容杂乱，相互之间不能有效衔接；③本课程较抽象，学生空间想象能力差，缺少实体教学；④学生本身基础薄弱，迁移能力较差，不能将该课程应用于其它课程，将各学科紧密练习在一起。

3 化工识图与制图教学改革基本内容

3.1 教学内容

目前，很多技师院校面临课本内容杂乱，相互之间不能有效衔接的问题。为克服上述问题，学校积极推进化工识图与制图教学改革。经调研，选用化工识图与制图赵少贞第二版教学指导教材，同时课程组成员深入到学校实训场及企业同有丰富工作经验的师傅进行交流，共同探索，将岗位上需要用到的识图与制图知识融入到本课程中去，详细知识点如图1所示。

图1 化工识图与制图知识点思维导图

3.2 教学方法

为了提升学生的学习能力及学习效果，充分利用现代化的教学手段，学院教师积极采用多种现代化教学手段，以期充分调动学生的学习积极性。

①实物、情景教学。为使学生更加直观、感性的学习，提升学生学习的兴趣及主动性，使学生更容易接受。教师课前充分准备，创设企业真实工作情景。此外，课堂上教师多利用实物模型、挂图、动画录像、PPT及化工厂真实零部件。②与企业接轨，一体化教学。学校化学化工学院于2012年建设完成1 000 m2化工生产技术实训基地，充分发挥学校充沛实训基地的优势，对化工识图与制图课程采用一体化教学的方式。授课地点在实训场，结合工厂实际设备进行“理实一体化”授课，将识图理论知识和实操技能相结合。让学生在做中学，学中做，边做边学，锻炼职业岗位能力，真正实施理实一体化教学，培养出社会需要的高素质人才。③翻转课堂，线上线下混合教学。充分利用学校河南化工技师学员公众号豫化在线平台，课前提前发布课件、视频等资源，为学生布置预习任务。同时利用豫化在线平台功能，随时掌握学生资源浏览、预习练习情况及问题回答情况。同时，教师在平台上发布一些相关的化工图纸案例作为阅读材料，拓宽学生视野，弥补教材更新跟不上行业发展的问题。学生根据网络平台课件视频内容的学习情况带着问题来到教室，教师引导分组讨论后，每组派一名代表发言，阐述讨论内容，分析遇到的问题及是否已解决问题，教师根据学生发言情况针对重点、难点进行讲解，再归纳总结，有效实现角色互换。

4 建议及考核

①通过实践教学，得出以下教学心得：考虑到初中起点学生的特点，采用分解教学、边讲边练和线上线下相结合的方式可提高学生的参与度，学习效果显著；②对于部分章节采用以点带面(即任务驱动：老师概括要点，学生总结拓展)的方式；③结合学校条件进行现场教学，讲到阀门、离心泵、反应器等内容时如有条件，可采用现场教学的方式来强化教学教学。

识图与制图是化工从业人员必备的能力素养，作为学校要继续加强化工识图与制图课程教学，吸引学生参与学习，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生更加熟练地掌握该课程的知识及技能，提高教学质量和教学效果，促进专业课程建设，同时为其他专业课程的改革建设起到重要借鉴和支撑作用。

鉴于本课程以实践应用为导向的特点，采用过程性考核(课堂表现、平时作业、设备及流程图等作业图纸)和终结性考核相结合，并以过程考核为主，重点评估学生应用知识的能力。