微观尺度地理试题命题刍议——以2021年河北省普通高中学业水平选择性考试第7、8题组为例

北京 胡望舒 丁 利 杨盟盟

尺度是地理学科的重要概念，地理学所研究现象的格局与过程都具有尺度特征。常用的尺度包括空间尺度和时间尺度，二者通常具有密切关联，即小空间尺度的现象与短时间尺度相关联，反之亦然。与宏观尺度现象相比，微观尺度现象通常更为精细(分辨率更高)，也更特殊。此外，尺度具有相对性，本文中的微观尺度指大多数地理现象中可能出现的最小尺度，虽没有绝对大小，但大体属于可用“米”为计量单位的空间尺度和用“时”或“日”为计量单位的时间尺度。

近年来在新课程改革的推动下，学科教育更加注重通过学科相关思想方法的渗透来培养学科核心素养。在地理学科中，表现之一就是出现了更多微观尺度方面的试题。比如2020年全国卷Ⅰ中微观尺度区域的试题分值达到60分，体现出与以往高考试题截然不同的特点。总体上可以认为微观尺度地理试题因更能体现区域与现象的特殊性，而更能考查学生联系生活实际、灵活运用所学知识深度分析和解决地理问题的能力，避免套用模板答题，从而有利于培养学科核心素养。但同时，微观尺度试题也容易引起一些争议，如2020年全国卷Ⅰ中关于“东北某居住小区”“顺坡垄种植葡萄”“玄武岩台地”等微观尺度试题都引发了地理教师较为广泛的讨论。本文以2021年河北省普通高中学业水平选择性考试地理试卷第7、8题这组微观尺度选择题为例，结合其他高考题中的一些典型试题，尝试理清微观尺度地理试题的命题思路并提出此类试题的命题注意事项，以供广大地理教师在命题和选题时参考。

一、试题呈现与简要评析

【试题】(2021年河北省普通高中学业水平选择性考试，7，8题)家住某城(36.5°N，116°E)的小明，秋分时节搬进了新楼房，站在书房2.6米高的落地窗前，远处公园美景尽收眼底。图1示意书房平面布局。据此完成7，8题。

图1

7.从入住到次年春分，书房的日采光时间变化趋势是

( )

A.一直增加 B.先增后减

C.一直减少 D先减后增

8.冬至日天气晴朗，小明在书房于北京时间

( )

A.6：30看到当日第一缕阳光

B.9：30沐浴着阳光伏案读书

C.12：30估算阳光进深2.6米

D.15：30看到阳光照到书柜上

【参考答案】7.D 8.D

【解读】本题组借助一个生活化的情境，交待了具体的时间(秋分)、空间(可根据经纬度定位的某城)背景，给出典型微观尺度试题的关键线索，如小的空间尺度要素与现象(书房平面布局图、2.6米高的落地窗、远观公园美景等)。两道题目相应考查了地球运动的基本知识和联系生活实际进行分析判断的学科能力，体现了对区域认知、综合思维与地理实践力等核心素养的考查，符合当前命题的素养立意要求。

二、微观尺度试题的基本命题思路

从尺度角度来看，本题组中的第7题虽然地点是微观尺度(书房)，但时间跨度长达半年，因此属于中观尺度。而在该书房中出现的日采光时间变化现象，同样可以推演至更宏观的空间尺度，如北回归线至北极圈范围内。在此涉及地理学中一个重要的方法：尺度推演，即将某一个尺度的结论推演至其他尺度。由于本文中的微观尺度已经是最小尺度，因此微观尺度只能推演至更大的中观、宏观尺度，由此构成微观尺度地理试题在尺度方面的命题思路之一，即“由微观推宏观”，体现归纳的逻辑思维方法。而第8题地点是书房，时间是冬至日一天之内的几个时间点，都符合典型的微观尺度特点。此题根据太阳高度日变化规律和图1分析书房内的采光特点，由此构成微观尺度地理试题在尺度方面的另一种命题思路，即“由微观推微观”，通常是考查微观尺度中某现象的具体成因，或者由微观尺度的一种现象推导出另一种现象，体现分析和演绎的逻辑思维方法。

以上两种情况构成微观尺度试题命题思路的第一个维度，即尺度维度。此外，试题情境的处理方式也对命题具有影响，成为构成微观尺度试题命题思路的另一个维度：情境维度。

本题组有具体的区域位置和明确的时间背景，属于现实情境，这种情况下的试题只要基于情境中具体问题进行具体分析即可，实际的命题与解题难度通常较小。对于没有明确区域位置或时间，而是将这些背景做模式化处理的试题，则属于情境维度中的模式化情境。比如，2020年全国卷Ⅰ第36题关于顺坡垄种植葡萄试题的前两问，就因无法确定准确区域而属于模式化情境。而其中第1问“由顺坡垄种植葡萄(微观现象)推导该地降水特征(宏观成因)”属于尺度维度中的“由微观推宏观”，第2问“与梯田相比，分析顺坡垄利用光照的优势”则属于“由微观推微观”。

以上构成了微观尺度地理试题两个维度下的四种命题思路，其示意图及各自典型例题见图2。

图2 微观尺度地理试题的四种命题思路及典型例题

三、微观尺度试题命题注意事项

从近年的趋势来看，微观尺度地理试题正越来越多地出现在地理试卷中。首先应当肯定这种有益的变化与尝试，这是因为此类试题更有利于考查学生的学科核心素养，这一点符合当前课程改革下素养立意的基本要求。而且微观尺度地理试题往往能以新颖的情境、多样的图表、联系实际的材料与设问，成为一套试卷中的亮点，也有利于提升学生的创新思维能力。但同时，部分现有微观尺度地理试题也存在一些讨论甚至争议。与2020年全国卷Ⅰ相比，目前已经公布的2021年全国高考地理甲卷和乙卷都大幅减少了微观尺度地理试题。虽然无法确定这一变化是否与这些讨论与争议有关，但不妨结合这些讨论与争议，概括微观尺度地理试题命题的注意事项：

第一，保证试题情境的真实性。本轮课程改革特别强调“创设与生活关联的、任务导向的真实情境”。如2021年河北省普通高中学业水平选择性考试地理试卷的本组试题就基于某地房屋内采光这样一个特定的真实情境进行命题，这既是切实考查学生能力素养的基础，也是试题科学性的保障。

第二，注重尺度推演的科学性。由于地理现象的综合性、复杂性和动态性，使尺度推演成为地理学研究中公认的难点之一。本组试题的第7题选择了相对简单的房间内日采光时间变化的现象，影响该现象最主要的因素是白昼时长，这又与太阳直射点的位置和移动密切相关，由此能够由微观现象推演至宏观规律，从而保障了试题的科学性。但是当面对一个复杂的多因素现象时，由微观尺度向宏观尺度推演的科学性就是必须反复审核的问题。此时可以通过适当简化条件、控制变量，或者主要采用演绎而非归纳的思维方法等方式来保障试题的科学性。

第三，关注考查现象的特殊性。地理学的区域性与综合性特点造就了微观尺度地理现象的特殊性，这既是其基本特点，也是将其编为试题以考查学生学科素养的依据，但这同时也加大了命题难度。本题组所考查的书房内光照特点除了受到宏观尺度的白昼时长、正午太阳高度等因素影响外，也可能受窗户或前方建筑物遮挡、天气状况等微观因素影响，命题过程中需要充分考虑这些可能的微观因素。或者在材料和设问中将无关因素规避以回归主干知识，或者引导学生分析这些特殊因素以培养综合思维能力。尤其针对模式化情境的试题，由于无法确定准确的时空属性，实际上相当于引入了更多变量与因素，若对其考虑不充分也会影响试题的科学性。