小故事中的大智慧

王刚

在陶行知先生的教育生涯中，留下过很多经典的、耐人寻味、发人深思、充满着哲理和智慧的教育小故事。《四块糖的故事》就是其中之一。这个故事也是说明先生教育方式与众不同，阐释激励赏识教育的非常功用，宣传先生“爱满天下”精神要义的重要例证，让广大教育工作者深受启发，广为借鉴。

《四块糖的故事》中，从先生给犯有错误的王友同学第一块糖开始对话，到给第四块糖对话结束，整个对话过程看似平静、恬淡和随意，但其中却充满着平等与民主、赏识与激励、灵活与睿智。每一块糖都闪烁着先生“爱满天下”的大爱精神，都体现了先生善于教化的伟大智慧。

一、第一块糖——善于营造民主宽松的教育环境

王友同学因用泥块砸人被先生及时制止，并被先生要求放学后到校长室去。按先生的要求，放学后，王友同学提前来到校长室外面，等待接受校长（先生）的批评，也有可能是非常严厉的训斥。但是当王友见到先生后，却意外地获得先生的肯定与奖励，先生说：“这块糖是奖给你的，因为你很守时，我却迟到了。”笔者一直坚持认为先生给第一块糖是其故意之举。因为先生一向是严谨的、守时的。让王友早于他先到，应该是先生的有意之举。其目的是先找个理由肯定并表扬一下王友同学。这样做的好处有二：一是缓解一下王友同学的紧张情绪，为即将进行的谈话创设平等、民主、宽松的氛围;二是拉近两人之间的距离，为两人的谈话开个好头。可以设身处地地为王友同学想一下：在很多同学面前被校长制止用泥块打人的行为，被要求放学后到校长室，他在到校长室之前应该做过很多种假设，一定是做好被先生严肃批评甚至是斥责的充分准备的，心里一定是很紧张的，很有可能是抗拒的。然而，先生见面就奖励了一块糖，而且合情合理，贴切自然，一点也不显得做作，做到了奖之理由充分，受之理所当然。

结合今日之教育教学实践，笔者认为，新时代之为人师者，务须习好先生的教育艺术，不断创新教育教学过程中的第一块糖，在平等、民主、宽松、和谐上面花心思、动脑筋、做文章，为学生灵动健康地成长和发展创造更加丰富的条件，使学生在民主宽松的教育环境中，丰富学习的体验，享受成长的快乐。师生平等的地位、民主的关系可以拉近彼此的距离，扫除交流的障碍，使“亲其师”成为可能，让“信其道”自然发生，使学生学习的兴趣和信心不断增強，原生力和持续力稳步生长;宽松的环境、和谐的氛围可以让学生自由地释放心灵。在这样的环境和氛围中，学生能思、能干、能看、能说，能融入自然和社会，学渴望之知识和技能。学生在民主宽松的环境中，学习的积极性和主动性不断增强，学业成绩和综合素养不断提升。

二、第二块糖——善于发现学生身上的闪光点

如果说先生的第一块糖已经缓解了王友同学内心紧张的情绪，拉近了先生与王友同学之间的心理距离，为本次谈话创造了民主和谐的氛围，让谈话有了一个美好的开端;那么，先生的第二块糖就顺利地把本次谈话引入正题，回到了事件之中。其实，先生在王友同学正在拿泥块打人的时候，及时严肃地予以制止，王友同学当即停止了错误的行为，这本不是什么特别事情，是正常的反应，是理所应当之举。那么，先生为什么还要就此事对王友同学给予肯定和鼓励呢？笔者认为，原因主要有两点。一是先生的教育思想使然。先生非常注重激励和赏识教育，从不吝啬激励的语言和赏识的举动，从不放过任何鼓励的机会。因此，先生善于发现学生身上的闪光点，他知道每个学生都是与众不同的个体，每个学生都是优点和缺点并存的集成体。在四块糖的故事中，先生为王友同学先后提炼出四个值得肯定的闪光之处，每一块糖都对应一个闪光点——守时、对先生很尊重、有正义感、知错就改，其实这每一个闪光点都是先生用赏识的目光去发现的结果。二是先生的“大爱”精神使然。先生一生坚守“爱满天下”的大爱精神，每一个学生在他的心中都是天使，在他的眼中没有“坏”的学生，只有等待琢磨的璞玉，先生甚至提出“人人皆是创造之人”的论断。

有人说，每一个学生都是一粒种子，只是花期不同;也有人说，每一个学生都是一位美丽的天使;还有人说，每一个学生都是一颗闪亮的星星。我想，如果每一位教师都能用仁爱之心对待每个学生，那么在教师的眼中会多出无数美丽的天使和闪亮的星星。每一个学生都是一道别样的风景。即便是那些淘气、顽劣的学生，亦会有独特的闪光之处，吸引教师去亲近研究他们、引导帮助他们、关心爱护他们，使他们不断地完善自我、超越自我，成为更好的自己。

作为新时代的教育工作者，应该充分认识到激励和赏识教育在学生发展过程中的巨大作用。从先生的第二块糖中，学习先生对学生的无私而炽热的爱，善于发现学生身上的闪光点，毫不吝啬地用赏识的目光注视他们，用激励的语言启发他们，甚至不惜“放大”他们身上的优点。德育要善于发现学生思想品德与行为习惯上的点滴变化，学科教学要善于发现学生知识习得与学习能力上的微小长进，及时地把赏识激励的信息传达到学生的心里。作为教师，对学生的肯定和鼓励，不仅要亲力亲为，还要善于借助学生之口、家长之口、会议之“口”、专栏之“口”，使学生感受到赏识与激励的美妙之味。

三、第三块糖——善于引导学生在思辨中明理纠错

先生给出第三块糖是本案例中最为精彩的一举，是先生经过详细调查之后奖出的一块糖，也是处理本事件的关键环节。先生所看到的就是王友同学在拿泥块打人，不管怎么样，这都是错误的行为。既然注定是错误的行为，那奖从何来，奖由何起呢？从这里教师更应该学习的是先生在育人过程中的睿智之举。先生通过调查，了解到被王友用泥块打的同学，有不遵守游戏规则，并欺负女生的现象。先生抓住这一点，送出了第三块糖，理由是王友同学正直善良，有正义感，敢于同“坏人”做斗争。这个奖励的理由，不能不说是先生教育智慧的结晶，是他在充分调查的基础上，坚持实事求是的原则，精心提炼出给予王友第三块糖的理由，从而引起王友同学的深刻反思，真诚主动地承认了错误，并下决心予以改正。

如果说前两块糖是为了营造谈话氛围和发挥赏识和激励的作用，那么这第三块糖真的有必要吗？从第三块糖中又可以有哪些借鉴呢？笔者认为，先生本可以不用第三块糖来解决这个问题的，在前面两块糖的基础上，先生可以和王友同学在比较友好融洽的氛围中完成谈话。先生可让王友同学先把事情的来龙去脉讲清楚，然后再反思一下自己在这件事情中哪些地方是正确的，哪些地方是错误的，如果反思清楚的话，先生再给予谆谆告诫，也就完成了本次谈话和教育的过程。那么先生为什么仍然选择用奖励第三块糖的方式呢？笔者认为，先生之所以选择奖励第三块糖，主要原因是：先生一贯主张“行是知之始，知是行之成”，通过第三块糖引起王友同学对自己行为的反思，让王友置身于自主思辨之中，帮助他找准自己的错误之处，从而进一步明晰道理，纠正错误。这也正体现了先生的“知行合一”思想。