基于智慧教育的高职汽车电器课程教学方法研究

唐淑云

摘要： 《汽车电器设备与维修》是汽修专业的必修课程，通过对该课程进行合理的教学改革，可有效提高整个汽修专业一体化课程的教学质量。本文基于智慧教育的理念，以汽车发动机点火系统为例来讲述汽车电器课程的教学方式，通过实施精准化智慧课堂教学可以有效实现分层教学，发挥课堂教学的最大价值与意义，更好地适应现代化教学需要。

Abstract： "Automobile electrical equipment and maintenance" is a compulsory course for the major of automobile repair，Through the reasonable teaching reform of the course， the teaching quality of the integrated course can be effectively improved. Based on the idea of intelligence education， this paper takes the ignition system of automobile engine as an example to explain the teaching method of the course of automobile electric appliance， give full play to the maximum value and significance of classroom teaching to better meet the needs of modern teaching.

关键词：汽车电器;智慧教育;点火系统;分层

Key words： automotive electronics;wisdom education;ignition system;stratified

中图分类号：G712                                     文献标识码：A                                  文章編号：1674-957X（2021）21-0250-02

0  引言

随着科技的进步，汽车电子技术水平得到同步提升，并随着计算机技术的发展，汽车电器电路正往电控化方向发展。汽车电器课程作为高职汽车专业的核心课程，在汽车专业课程教学方面具有典型的示范性。

近年来，汽修专业人才开始呈现多元化趋势。学生的经历不同，技能水平也会不同，学习基础存在差异，甚至心理需求也不一样。面对数量庞大、学情基础各异的学生，传统教学方法已无法满足学生需求。因此，以汽车电器课程为例来优化教学，可有效提高汽车维修专业整体的教学质量。

1  智慧教育的概念

随着信息化技术与教学活动的深度融合，智慧教育这一新名词也就产生了。它将专业教育与创新教育相结合，将专业知识与实践技能结合，将个性培养与共性需求相结合，充分利用信息化技术为学情层次不同的学生打造更为优越的人才培养机制。

智慧教育以信息化技术为基础，将信息技术和职业教育深度融合，转变传统的教学方法，依靠创新的教学模式，学生找出适合自己的个性化学习方法，最终让学生轻松地获取知识。智慧教育以学生为主体，将教学方法、教学内容与网络技术结合起来，以云计算技术、物联网技术、通信技术为发展主线，为学生构建立体化课堂，从而拓展学生的学习思维，提升整体教学质量。

2  智慧教育背景下汽车电器课程教学的实施

以汽车发动机的点火系统为案例（如图1所示），来实施智慧教育背景下的教学活动。

2.1 实现条件

2.1.1 教学环境

主要为支持线上线下教学的软硬件环境。硬件环境包括教室、无线网络、投影仪、多媒体、智能手机等;软件环境包括office办公软件、 “雨课堂”或“学习通”软件、视频播放软件等。

2.1.2 教学资源

分为线下资源和线上资源。线下资源主要有《汽车电器设备与维修》教材、汽车发动机台架、点火系统各零部件、习题册等;线上资源主要有任务书、发动机维修手册、PPT、电子教案、学习视频等。

2.2 教学活动

基于以上条件，可把教学实施过程分为课前、课中、课后三个模块。

以智慧平台（“学习通”平台）为依托，课前和课后主要是学生基于平台进行自学，课中主要是教师讲解和分派任务，学生以小组形式对任务情境进行反馈。简单概括为：课前收集分析学生的学情状况，为教学实施提供精准化数据支持;课中创设智慧教学环境，即构建线上线下相结合的混合教学模式;课后整理分析学情反馈，为学情各异的学生提供精准化教学辅导。

2.2.1 课前预习反馈

编写发动机点火系统的学习任务书，指导学生有针对性地预习。插入“汽车点火系统工作原理”的视频，学生通过视频自主学习，针对视频中涉及的概念、知识点、难点进行归纳，推送汽车发动机维修手册、任务/维修工单等，加深学生对知识点的理解。

布置点火系统的习题，包括单选、多选、主观三种题型，考察关于点火系统的结构、作用、工作原理和检修等知识，按习题的难易程度设置分值，比如5分、10分、20分等，根据答题与得分情况检测学生的学习效果。将课件推送给学生，预习总时间为45分钟，预习中遇到疑难问题，可随時借助“学习通”平台及时反馈给老师。

最后，借助“学习通”的大数据分析功能，主要从学习基础差异、学习能力、学习态度三个方面对学生进行分析，找出学生在预习中存在的问题，为课中的因材施教提供数据和理论支持。

2.2.2 课中交互教学

课中教学流程设计如表1所示。

2.2.3 课后复习巩固

将课后作业以试卷形式导入“学习通”，发动机点火系统的试题共十五道，总分100，答题时间为60分钟。根据梯度进阶原则来设置，前六道题为点火系统的基本知识，比较简单，考察学生对基础知识的掌握情况，主要为学习基础较差的学生而设置;七到十二题为中等难度题，考察学生的对点火系统知识运用能力;十三到十五题为开放性题目，难度较大，考察学生的综合分析能力和创新能力，学生可根据学习能力进行选做。借助“学习通”采集课后数据，掌握每位学生的复习效果，实现复习效果可视化和数据化，从而更有针对性地修改教学设计，为下次课的教学做好准备。

2.3 教学评价

主要包括线上评价和线下评价。具体评价内容如下：①线上评价。对教学全过程的学习效果进行评价。通过“学习通”平台掌握学生的学习数据，把学生在课堂上对点火系统的学习情况、交流情况、答题情况等进行量化，实现教师对于学生的评价有据可依。②线下评价。主要对学生的课中表现和考试成绩进行评价。课中表现主要包括课堂情绪、课堂参与度、注意力集中度、小组协作性等。

完成点火系统教学之后，综合评价结果，就能掌握每个学生的学习状况，并能对学生在学习中的态度、知识水平、能力拓展等方面做出科学合理的评价，根据每位学生的个体情况，有针对性地再调整后续章节内容的教学进程，制定更有效的教学模式，实现差异化教学。

3  结语

智慧教育是信息化教育发展的必然产物，在职业院校中推行汽修专业的智慧教育模式能适应学生需求。因此以汽车电器课程为典型，对汽车维修专业进行教学改革创新，才能促进学生汽修综合实力的提高。

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