分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

陈志清

摘  要：英语一直以来都是初中时期十分关键的科目，而阅读教学又是英语教育的重中之重，所在新课改的背景之下，分层教学法也被运用在了其中。如此一来，教师就可以关注到班级每一名同学所体现出的学习能力与个体差异，然后结合实际情况开展针对性的阅读教学，实现更优质的初中英语教育。所以英语教师应该关注到分层教学具备的应用价值，然后依据真实需要对初中生开展高水准的分层教育，继而提升同学们的探究与语言能力。基于此，下文就围绕分层教学法在初中英语阅读教学中的应用展开论述，以供参考。

关键词：分层教学法;英语阅读教学;应用策略

最近这些年，随着新课改的进一步深化，初中英语教育工作者也在主动地革新授课模式，尤其是阅读教学形式的创新更是受到了更高的关注。实际上初中生在英语知识技能基础上存在差异，所以他们在英语阅读理解上的学习有效性也有所区别，为了应对这种情况，教师显然不能像过去一样采用整齐划一的授课方法，而是要有效利用分层教学模式，照顾不同初中生的实际需求，这样才可以推动全部同学的共同进步，提高阅读教学的成效。

一、制定分层教学目标，确保英语阅读教学落到实处

如果想要确保在初中英语阅读教学期间，分层教学法能够真正地落到实处，那么首先需要做的就是制定出相应的分层教学目标。详细来说，初中英语教师需要对分层教学目标进行恰到好处地设置，在此过程当中除了要考虑各层次学生实际学习状况以外，还要注意调动他们阅读能动性，引导他们可以主动地进行英语阅读学习，并快速完成自身学习任务，从而助力整体英语阅读教学目标更快更好的达成。例如：教授初中英语（人教版）“My favorite subject is science”这部分内容时，教师就可以制定以下分层教学目标：针对高层次学生可以要求其熟练阅读课本语篇，并对出现的单词进行认识和记忆，同时能够通过阅读理解课文讲述内容及表达主旨，涉及到的句子结构也能进行仿写与造句;对中层次学生阅读学习目标可以设置为流利阅读课文、积累词汇、分析文章大意等等;而低层次学生可以要求其阅读全文，并记录自己不理解词汇和句子向教师询问。这样在明确的教学目标指引下，各层次初中生开展英语阅读学习都会变得更具有针对性，最终都能取得收获。

二、全面了解学生实际学情，保证分层教学开展的科学度

在制定出分层教学目标之后，初中英语教师还需要全面地去了解班级同学的实际学情，然后对他们进行相应的分层，这样才能够保证分层教学开展的科学度。需要了解的学情，包括了初中生的英语阅读能力、英语基础、兴趣爱好等多方面情况，在实际操纵中需遵循如下准则：首先要全面调研班级同学的英语基础情况。比如词汇量情况、英文听力情况、英语实际应用水平等等;其次要多元化评估。英语是语言类科目，评估同学们的英语阅读能力不能只看分数，还需要参考他们的创造能力、语言表达能力、识别能力等多方面情况，进行全方位的评估定位分层;最后要采用动态化分层。具体而言就是说同学们所处的层次不能永远不变，而是在其进步之后要做出实时地调整，增强学生的自信。例如：在初中英语阅读教学期间，教师可以依据上述准则对班级学生展开分层，高层是学习能力较好的学生，他们有着良好的英语阅读习惯，并且能够在读懂课本语篇的基础上，也能阅读稍高难度的课外材料，并能够进行一定的流畅对话;中层是中等英语素养的同学，他们在教师指导后可以熟练阅读课本内容;低层是阅读能力较差的同学。这样就能够确保分层的科学度，然后在依据分层教学目标展开阅读教学，从而保证了教学成效。

三、加强分层教学活动的过程把控，保障阅读教学成效

教师在对班级学生以及教学目标都完成分层之后，还应当加强分层教学活动的过程把控，这样才可以进一步保障阅读教学成效。例如：教授初中英语（人教版）“ Do you have a soccer ball？”这部分内容时，在分层阅读期间，教师就需要做好过程的把控。详细来说，教师可以结合课后对话练习任务带领同学们开展阅读，对于高层次的学生来说，他们英语成绩普遍在中上等，词汇量掌握能力超出班级平均水平，在完成基础教學内容后，教师可以让他们结合自己生活实际来进行即兴的对话演练;对于中层次学生，他们英语成绩普遍在中下游，课外词汇量掌握稍差，仅为课上所学的内容，学习意识有待提升，教师可以让他们了解句型结构后将其背诵下来，丰富其知识储备能力;而低层次的同学，需要先点燃他们对于英语阅读的兴致，这部分同学英语成绩多徘徊在及格边缘甚至不及格情况，英语进步空间较大，对这类学生教学应以培养阅读兴致和语感为主，组织学生先从基本对话开始练习，在对话中培育语感，发展语言思维

四、结束语

总而言之，对于初中时期的英语教育而言，在新课改的影响之下，采取分层教学形式已经成为了必然趋势。而阅读作为英语教育中的重点模块之一，与初中生成绩的提高、英文水平的提升休戚相关，若想获取理想的英语阅读教学成效，那么教师务必要充分地对分层教学法做出使用，这样才可以为不同英语阅读水平的初中生提供不同指导，让每一位同学在阅读课堂中都能学习的新的知识，获得更多信心。因此，上文就对这部分内容做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：186-187.

[2]康网娟.因材施教，寻求突破——谈初中英语阅读教学中的分层教学法[J].英语画刊（高级版），2020（12）：54.