小学数学新课导入的方法与技巧研究

李淑梅

摘要：随着新课改实施之后，小学教师在新的教学时期要有效的整合教学资源，结合不同教学模式充分融入数学课堂，促进数学知识的有效学习。新课改的政策要进行全面的落实，教师就要注重教学中的每个环节，有效的激发学习热情，把教学流程进行分化，促进教学质量的全面提升。对于小学生来讲，好的课前引导能保持一堂课的学习热情，对知识的掌握程度也会更全面。为了学生综合能力的培养，教师要从结合多元化的课前导入模式，以学生为中心，全面提升小学数学课堂效率。

关键词：小学;数学;新课导入

前言：针对目前的数学教学形式和发展方向，教师需要结合不同的教学模式去制定方案，充分开发学生的学习热情，小学生的成长需要教师去引领，在学习数学知识时，教师要多种抽象思维和逻辑思维的开发，着力锻炼自主探究意识。教学工作要以兴趣开发为主，好奇心是开启一切求职大门的钥匙，课堂上的灵活互动与趣味教学有效衔接，变换不同的形式去吸引学生的注意。在小学阶段能力有效的打造良好的学习环境，帮助学生养成正确的学习习惯，促进以后的能力提升。

一、小学数学课堂的教学现状

（一）学生想法缺少表达机会

由于数学本身具有一定的抽象性，在学习时很多学生的思维不能快速的跟随教师去分析，导致能力薄弱的学生在学习时会表现的比较消极，课堂上不能有效调动学习积极性。教师为了抓学习成绩，在课堂上基本以传授为主，为学生的主体地位得不到充分的发挥，在讲解数学知识时，课堂的氛围比较低沉，学生的想法没有表达的机会，只能被动的接受教师讲解的内容，这样的形式会极大的造成学生自信心受损，学习成绩下降，不利于以后的学习。

（二）数学教学没有明确目标

有大部分教师的教学思想和教学习惯都是从传统阶段转化过来的，虽然现在倡导的是创新教学模式，教师在讲解数学知识时，还是首先以自己的思想为教学方案制定的主导，没有考虑其他综合情况。上课直接按照教学大纲和制定的教学流程讲解，没有为学生先明确学习目标，导致学生的学习思维比较混轮，没有明确的学习方向，只能一步步的跟随教师去学习，没有思想准备，这样对数学知识的理解层次就会降低，需要大量的消化时间。这样的形式虽然教师能完成教学任务，但是并不能有效的开发学生的思维，不利于数学课堂教学质量的提升。

二、小学数学新课导入的方法

（一）趣味化导入提升课堂活力

对于小学生来说学习数学本身存在一定的难度，在新的教学阶段，教师要充分理解學生的成长天性，为了提升教学质量，可以把游戏化思路运用到教学中，为学生制定教学情境，有效的强化学生的学习热情，提升课堂活力。在知识讲解之前，教师要重视知识的引导环节，让学生对所要学习的知识能力抱有强烈的学习欲望，这样在学习时才会更专注，学习动力才会更强[1]。运用趣味教学法，能有效的强化学生的学习能力，在游戏环节中引入数学知识帮助学生潜移默化的了解学习内容，促进学习效率的改善。

例如，讲解《有余数除法》时，教师可以通过趣味化教学，让学生理解有余数的除法计算的现象，然后进行细致讲解。首先在课前准备20根铅笔，然后找来8名学会生。然后教师让学生把20根铅笔分给8个人，这时学生经过反复分配，都发现不能做到每个学生的铅笔数量一致，这时教师就可以把余数的概念进行渗透。最后让学生了解在除不尽的情况下的有一种表示方式，进而教师讲解有余数的除法时，学生学习的会更快速。

（二）问题式导入培养探究思维

随着教学改革的不断深入，教育工作倡导创新，在讲解数学知识时，需要不断的强化学生的探究思维，尊重学生的主题地位，有效强化和锻炼学生对数学知识的质疑能力，这样才能在互动中有效解决学习问题，促进学习层次的不断提升。有效培养综合能力，还是需要激发自主学习意识，通过对数学知识差生各种疑问，才能刺激学生向教师进行阐述从而提升学生的综合能力[2]。在讲解数学知识前，教师要总结目前教学中存在的问题，有效变化数学学习途径，通过制定多层次问题，逐渐开发小学生探究思维，促进教学质量的全面提升。

例如，讲解《年月日》知识时，教师可以制定几个问题，首先询问学生出生的日期，然后结合目前的时间，让学生自己换算一下距离生日日期的天数，最后问学生多少天可以叫一个月，多少个月可以叫一年，那么一年又有多少天。通过这样的问题式引导，一方面让学生有明确的分析方向，另一方面还能锻炼学生的计算能力，有效转化别动学习状态，充分锻炼学生探究思维。

（三）信息化导入激发学习兴趣

随着教学工作的不断改革，各种创新的教学形式层出不穷，教师要结合教学发展需要，为学生引进多元化的教学模式，帮助学生快速有效的掌握数学知识。现在的各领域工作都趋向现代化，要想让学生更好的学习相关知识，以后在社会中更好的适应，教师也要充分利用现代化的教学形式，传授学生创新的分析思路，降低数学教学难度，通过多媒体教学来激发学习兴趣，让数学学习更直观，从而改善教学现状和学生学习能力[3]。教师可以针对不同的教学内容，进行有针对性的讲解，结合互联网的庞大数据平台，在讲解知识之前，运用不同的图片或者视频有效的吸引学生注意力，把数学知识进行有效的分解，让学生理解的更简便。例如，讲解的“图形识别”时，教师可以利用多媒体高效率的城下不同的图形知识，简化讲解流程，缩短教学时间，让学生有更多的机会去表达，促进学习主动性提升。

结论：总而言之，教师的教学形式能够直接影响学生的思维开发和探究能力，在数学教学中教师要客观看待存在的现状，结合教学内容和多元化的引导模式，让学生对数学知识有足够的自信心，从而提升数学课堂的活力，让小学生的主动性得到有效的调动。数学知识的学习为学生以后的学习和发展起到的重要作用不言而喻，教师要充分了解学生的兴趣爱好和心态思想，通过不断的互动、沟通，制定不同的情境，从多种角度去延伸和导入数学知识，激发学习热情，让小学生对数学知识充分好奇和求知欲，最后在课堂实践中，充分提升数学学习的综合能力。

参考文献

[1]庄思玲.小学数学运用多媒体进行新课导入的方法略谈[J].新课程，2021（38）：155.

[2]赵贵林. 浅谈小学数学新课导入方法[N]. 黔西南日报，2021-07-05（007）.

[3]林志能.小学高段数学新课导入优化方略分析[J].试题与研究，2021（06）：75-76.

备注：课题： 黔江区教育科学十三五规划2020年度重点课题，课题批准号2020—QJ1—22，《基于“互联网+优化”学生学习方式的研究》