洛克健康教育思想的文献综述研究

王瑞霞

摘 要：洛克是西方第一个提出并详细论证了体育问题的资产阶级教育家、思想家，他倡导的体育思想无论对于西方教育体系的完善、体育在现代教育中地位的确立、现代体育学科建设的奠基，还是对于欧洲体育从古代向现代的转型都有着重大的历史影响。本文通过对中国期刊网（CNKI）上能够检索到的有关洛克健康教育思想问题的研究文献进行综合分析与简单述评，并在此基础上分析了已有学者相关研究存在的问题，以期为学校健康教育研究的进一步开展提供借鉴意义。

关键词：健康教育;研究现状;存在问题

近年来有调查显示，学生的总体体质呈下降趋势，体育测试纳入了高校考核的目标之中，学校也越来越重视体育健康，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，体育教育也自然成为增强学生体质的重要手段。洛克是西方第一个提出并详细论证了体育问题的资产阶级教育家、思想家。他在《教育漫话》中倡导的体育思想无论对于西方教育体系的完善、体育在现代教育中地位的确立、现代体育学科建设的奠基，还是对于欧洲体育从古代向现代的转型都有着重大的历史影响。但是我国学术界，尤其是体育领域的学者对洛克的体育思想尚未进行过细致的梳理，虽有少数文章试图对洛克的体育思想进行探讨，但有的仅仅满足于罗列洛克在《教育漫话》中的体育主张。所以，本文通过整理各类期刊中对洛克的体育思想研究，系统的分析、归纳、整合，可以启发人们对体育发展方向的思考，为我国转型时期的体育发展方向提供历史的参照[1]。

洛克把教育区分为体育、德育和智育，他在《教育漫话》一书中开篇就说到：“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘[1]。”认为体育是教育的根本，德育和智育的发展是建立在体育的基础上进行的，充分肯定了体育在三育中的首要地位。在体育教育思想中他提出了有关衣着、饮食、体育锻炼、睡眠、药物等各方面的建议，对我国现阶段的体育教育研究产生了重要影响和启示。

通过整理中国期刊网（CNKI）上能够检索到的22篇有关洛克健康教育思想问题的研究文献，我们发现中国最早关注洛克体育思想的是张富炎，他撰写的《西欧教育家--洛克的体育思想初探》发表于《武汉体育学院学报》1963年第1期，称“并没有全面细致的分析，实际上是一篇读书札记[2]。”他以阶级分析的方法探讨了洛克的资产阶级体育教育思想的内容和意义，首先分析了在洛克之前中世纪西欧的体育梗概，其次又分析了洛克的体育思想内容及意义。在他之后多年，基本无学者再研究洛克的体育思想，直到90年代才出现了杨铁黎、张建华撰写的《论洛克体育思想》，发表于《体育与科学》1990年第1期。张富炎从体育哲学、体育目标、体育内容与方法三方面来论述洛克的主要体育思想，并简单介绍了洛克体育思想的历史作用及局限性，這篇文章没有展开具体论述，各个方面也是点到为止。后来杨善发1994年也在《中国健康教育》第10期发表了《论洛克的健康教育思想及其基础和意义》详细的介绍了洛克健康教育思想的墓础、健康教育思想和进步、局限的评价。从整体性上来看，这两篇期刊代表着到目前为止国内关于洛克体育思想研究的较高水平。

还有王青松发表在《西安体育学院学报》2004年第1期的《浅析约翰.洛克的体育思想》和《吉林体育学院学报》2005年第21卷第1期的《简论约翰.洛克的体育思想》，两篇文章的内容实际上都是从四个方面论述洛克的体育思想：健康之精祌寓于健康之身体;体育是教育的基本要素;体育锻炼和健康教育相结合;创立"绅士体育"的特殊理论，最后对洛克体育思想进行简单评价。这篇文章简单地罗列洛克的某些言论并稍作评价，个人感觉深度不够。移素林发表在《体育文化导刊》2003年第9期的《学校体育与洛克--读〈教育漫话〉有感》更是以简短篇幅指出洛克在《教育漫话》中第一次提出了健康的教育思想，第一次突出了体育在诸育中的地位，把洛克在《教育漫话》中的某些言论硬贴到现代学校体育教育上，略显牵强附会。

另外，王军等发表于《体育与科学》2002年第4期的《约翰.洛克的身体教育观分析》，从洛克的教肓理念出发，分析了洛克的身心关系论，最后阐述了洛克就身体教育提出的3点指南。方磊和韩桂凤发表于《辽宁体育科技》2001年第6期的《洛克的健康教育思想对我们的启示》分析了洛克教育思想在健康教育中的体现和我国健康教育的现状与对策;李军兰发表于《外国教育研究》2005年第8期的《洛克的健康教育思想解读》指出了洛克对心理健康教育的重视;李亦桃发表于《中国学校体育》2004年第4期的《英国人洛克的健康卫生教育思想》简单介绍了洛克的健康主张;首都师范大学2009年韩旭的硕士学位论文《约翰.洛克的儿童健康教育思想研究》论述了洛克儿童健康教育思想的目的、内容和影响。这些论文从某个侧面或不同的相关点探讨或介绍了洛克的健康教育思想，与体育研宄虽然相关但还有相当大的差距。

天津体育学院硕士研究生毕业吕姿樵在2009年的硕士学位论文《约翰·洛克体育教育思想之研究》中介绍了洛克的生平及教育思想背景、渊源、内容与特质、贡献及影响。相对全面和详细，不仅介绍了蒙田、培根、夸美纽斯等对其影响，也研究了洛克对卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的影响。2010年在河北大学教育学专业孙萌的硕士学位论文《洛克体育思想研究》中作者是从教育的角度来谈体育，从体育思想出发来阐述教育思想，但在论文中作者只是把洛克的生平、绅士教育的渊源和洛克的唯物主义经验论作为洛克体育思想产生的背景，有些片面和单薄。“作为其文章主体的体育作用论、体育内容论、体育方法论，是截取洛克的某些言论作为标题，内容仅局限于对《教育漫话》的文本解读，没有提炼构建出洛克的体育思想体系，从学术研究角度来看，略显肤浅[2]。”2012年北京体育大学博士张爱红的（毕业）学位论文《约翰.洛克的体育思想研究》2012年北京体育大学博士张爱红的（毕业）学位论文《约翰.洛克的体育思想研究》用新的视角研究了洛克的体育思想，从权利、理性和人的全面发展的角度分析了洛克体育思想的内容，同时指出洛克体育思想的历史价值和局限性，有很高的理论深度和学术价值。

王畔领2012年在《体育世界》期刊上发表《洛克体育思想研究》分析了洛克体育思想的形成背景主要内容和身体健康教育思想。2014年在《现代教育科学普教研究》上李静发表了《洛克的健康教育思想与幼儿健康》是运用洛克的健康教育思想解决幼儿健康问题的一篇文章。2014年徐政权，薛立强《湖北体育科技》2014年10月第33卷第10期《约翰·洛克体育思想对大学体育教育启示的研究》，2015年林华、贺业恒在中国学校体育期刊2月第2期发表了《约翰.洛克体育思想对高校体育发展的启示》都是运用文献资料、逻辑分析等研究方法对约翰·洛克的体育思想进行归纳和整理，提出了详细全面可行的理论结合实践的高校发展体育的方法，认为体育思想对于今天的大学体育教育乃至整个教育事业都具有一定的理论性指导意义，“也为大学生体质健康以及思想道德、服装、饮食、睡眠等问题的改善和解决提供了重要的参考依据[3]。”徐政权，程华发表在《体育成人教育学刊》2016年第1期上的《发现与跟随：约翰·洛克健康教育思想解读——针对青少年体质下滑》不但分析了详细洛克的健康教育思想还阐述了对青少年健康教育思想的启示，针对青少年体质下滑给国家、学校、家庭提出了可行性的建议，是一篇相对不错的文章。

通过以上分析我们可以看出，从20世纪90年代开始洛克的教育思想内涵逐渐引起国内学术界的广泛关注，从发表论文的数量来看，大体呈逐年递增的趋势，特别是最近几年研究者颇多，不断拓宽研究视角和研究范围。但总体来说研究者大多数集中于对洛克政治、哲学、宗教思想和教育思想的研究。关于洛克的体育思想、身体教育思想和健康教育思想研究的论文也逐年增长，但多是从教育教学的角度阐述洛克体育思想的构成要素，或者从体育角度出发去论证其教育思想，或者单单从个人兴趣点出发研究和解构洛克健康教育思想。这些文章大多数集中于解构洛克的体育思想内容，部分对其体育思想产生的时代背景及其历史影响有所提及，但是相对简单，有的只是整理一下洛克的思想内涵，给人一种知其然、不知其所以然的感觉。到目前为止，只有一篇博士论文，甚至都没有专门研究洛克体育思想的专著。

通过查找知网文献，分析关于洛克体育思想的国内研究现状，可以发现这样的事实：一是，目前国内学术界对于洛克体育思想的研究仍较为薄弱，从90年代到现在国内仅限于19篇期刊论文、2篇硕士论文和1篇博士论文;二是，对洛克体育思想的研究已引起我国学者的重視，且呈日益升温的趋势。我国学者对洛克教育思想的研究己渐渐具体化到洛克体育思想的研究，近年出现了专门论述洛克儿童健康教育思想及洛克体育思想研究的期刊论文和硕博士论文。但是不难看出，对于洛克体育思想的研究还存在着以下几个方面的问题。

第一，研究的数量逐年增多但整体水平相对偏低。总体来说文章笼统论述多，深入研究少，基本没有展开讨论或深入探讨。发表在高层次刊物上的、在理论界引起较大反响的论文却并不多。关于洛克体育思想的文章，在题目上冠以“初探”、“简论”、“浅析”等字眼，而对《教育漫话》中的言论主张进行搭积木式的变化组合，因袭多、创新少。出自一线体育工作者和研究者的高质量论文并不多见。纵览目前有关体育问题的研究成果，不少论文的研究视角和内容结构都大体相似或基本相同，创新和深入发展的势头不明显，有简单重复之嫌。既没有新史料的发掘与剖析，也没有理论建构上的创新;既没有研究面的拓展，也没有研究深度的挖掘。

第二，“书斋式”思辨研究较多而实证性研究欠缺。体育问题是一个具有很强实践性的现实问题，因而要求对洛克思想进行的研究要将理论性研究与现实中体育现状实证性研究相结合，在掌握第一手研究资料和数据基础上进行科学的理论分析。但目前的状况是，由于研究队伍视界和研究能力所限，现有研究多为一些“书斋式”的个别性、随机性研究，研究者往往仅仅从理论层面上进行一点浅显的分析，倾向于“概念性”的抽象描述或“诊断性”的结论判断，缺乏建立在系统调查之上的实质性研究，因而也就不能从整体上把握问题的症结所在，易导致研究陷入浅薄或流于形式，这在很大程度上给人以“人云亦云”之感。

第三，缺乏多学科交叉的研究方法。从现有的为数不多的洛克体肓思想研究者的背景看，教育学领域的研究者多于体育领域的研究者，而体育领域的研究者真正从事体育史学研究的寥寥无几。体育思想史是体育和历史学的交叉学科，同时体育又是教育不可或缺的一部分，所以对历史人物的体育思想研究必须充分借鉴体育学、历史学、教育学、社会学等学科的理论方法，实现多学科的交叉融通，才能开阔研究思路。前人对洛克思想的研究或与体育无涉，或有所涉及但不深入全面，研究视野较窄，研究方法较为单一，对中国体育文化的挖掘不够，对国外体育思想先进经验的研究不足。

针对以上对研究洛克体育教育思想存在的问题，在以后的研究中，高校或者学者可以开展多种形式研究，拓展研究主体构成，同时加大一线体育教师的参与，注重理论与实践的结合，也可以对体育这一主题进行多学科、跨领域的研究，加强中外体育思想对比研究等。

参考文献：

[1]约翰·洛克.教育漫话[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1957，6：4.

[2]张富炎.西欧教育家--洛克的体育思想初探[J].武汉体育学院学报，1963，（1）.