Python程序设计课程过程化教学改革实践

吴纪磊

摘要：围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，以学生发展为中心，加强考试管理，严格过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。在Python程序设计课程中开展过程化教学改革实践，借助学习通平台，积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。

关键词：学习兴趣;过程化;考核;教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）25-0252-02

Abstract： To stimulate students' interest and potential in learning， deepen teaching reform， focus on students' development， strengthen examination management， strict process assessment， and increase the proportion of process assessment results in the total course results. Carry out process teaching reform practice in Python programming course， with the help of the learning platform， actively guide students to self-management， active learning， stimulate the desire for knowledge， improve learning efficiency， and enhance the ability of independent learning.

Key words： Learning interest; Process; The assessment; The teaching reform

1 引言

Python程序設计课程作为一门程序类课程的基础课程，一般会在大一学年开设，学生的学习积极相对较高，实现更好的以学生学习为中心，严格考试管理，注重过程化的考核评价，我们在Python程序设计课程的教学过程中，通过学习通开展线上线下的混合式教学模式，采用过程化的考核评价模式，以培养学生学习的主动性、自觉性，提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力。“新时代高教40条”中强调以多样化考核和过程化考核，强化过程考核，促进考试公平，注重过程化学习、评价。赵祥好，朱方洲等人通过对过程化考核的学生学习过程数据关联分析证明，课堂学习过程考核数据与期末考试成绩呈现强关联性，说明学习过程化考核对教学质量提升大有帮助。

2 基于过程化考核的教学设计

在Python程序设计课程中实施过程化考核，坚持以学生学习为中心，将考核贯穿到教育教学的全过程，借助学学习通开展信息化教学，有效延伸学习的时间和空间的限制，线上我们构建了在线学习课程，学生借助在线课程进行课前预习，教师上传视频、课件等学习资料，章节测试等，对学生的学习过程进行相应的考核，逐步引导学生养成自主学习，独立思考的能力;课中，教师通过签到，抢答、讨论、随堂练习等互动手段，将学习任务下达到学生，在线下的教学中，采用案例教学法，将Python知识融入，帮助学生对知识的掌握和应用;课后，教师通过学习通进行发布讨论进行课堂延伸，资料共享，通过作业布置，发布阶段测试，努力培养学生的学习习惯，学习能力和思维方式。在整个教学过程中，每一个环节都纳入考核，并设置相应的权重，如表1所示。

在过程化考核评价过程中，从线上自主学习、课堂活动评价、章节测试和课后作业等四个评估点，课程视频学习、章节学习次数、考勤签到、课堂互动、课堂讨论、课堂练习、测试成绩和作业完成情况等八个考核指标进行考核评价，涵盖学生的学习行为评价，而且在课堂教学中以课堂积分的形式考核学生学习的参与度和积极性，逐步引导学生形成良好的学习习惯，提高课堂学习的积极性、自觉性，提高知识的应用和创新能力。

3 实施效果

在课程过程化教学改革实施以来，从线上自主学习，课堂活动评价，在线章节测试和课后作业等四个方面进行了学情分析，实施过程监控，重在以学生学习为中心，培养学生的自主学习能力，参与学习能力和基本知识的应用能力。在课程的教学过程中，通过学习通完成了8次作业，注重帮助学生掌握基本知识，基本技能的应用。作业的完成情况如图1所示：

每一个模块教学结束后，安排一次针对性的测试考试，在整个教学过程中，共进行了五次考试，给出具体的评分，计入过程化考核总分，考核注重单元模块基本知识和技能的应用，通过每个模块的测试，帮助教师进行教学反思，技术发现教学中的问题，及时纠偏改进。五次测试具体情况分析如图2所示：

过程化考核学生的积极性有了提高，学生出勤率上面分析，课堂的出勤率在95%以上，具体如图3所示：

在课堂互动方面，每一次的互动设置了相应的积分，通过最后课堂的积分来考核学生的互动积极性，课堂积分分布如图4所示：

过程化的考核促进了学生学习积极性，自主学习能力的提高，以19软件4班为例：本课程共发布152个任务点，仅1位同学完成在91个以下，37个同学学习进度都在121-152之间，具体情况如图5所示：

学期末对过程化考核成绩进行汇总发现，以19软件4班的成绩为例：班级共有38人，34位同学成绩在80分以上，仅有4位同学成绩在60分-79分之间，如图6所示：

4 总结

在Python程序设计课程中，利用学习通辅助，能够促进教学互动，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，有助于自主学习能力的养成。取得了如下成绩：