论提升小学生英语课堂兴趣的方法

叶晓萍

摘要：激发学生的学习兴趣， 是提升小学英语整体教学质量的关键所在。教师可以将教学重点放在小学英语自身具备的独特学科特点与兴趣方面，在日常的教学中为学生创设有利于英语学习的轻松氛围，并利用相关的教学设备和道具进一步激发学生对于英语学习的兴趣，让学生在学习的过程中感受到成功的喜悦，从而提高英语教学效率。

关键词：小学英语;兴趣;意义;方法

一、前言

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”现在的很多小学生之所以不喜欢学英语，主要是因为他们缺乏英语学习兴趣。小学生的年龄较小，活泼好动，对于很多事物都很难集中注意力，比较容易对新鲜的事物产生兴趣。教师可以利用这一特性，将其运用到日常的英语课堂教学中，进一步激发小学生学习英语的兴趣。

二、小学英语的学科特点

英语是整个小学教育阶段仅次于语文和数学的重要学科， 也是难度较高的学科之一。要想更好地提升小学英语教学的效果，那就需要教师从多个方面深入具体地认识英语学科的特点，并将这些特点有针对性地运用到实际的英语课堂教学中。

首先，小学英语学科最为主要的特点就是有很强的实践性。英语和其他类型的语言一样，作为人们日常交流沟通过程中用到的一种语言工具，有着典型的工具属性。由此可知，学习英语并不是要求学生掌握多少单词和句型，而是让学生能够运用英语进行交际，而最有效的学习方法是实践。因此，在小学英语课堂教学中，只让学生做到认真听讲是远远不够的，还需要在教师的正确指导下，让学生亲身参与到听、说、读、写等教学实践活动中，以此来提高学生的英语运用能力。

其次， 小学英语还有一个比较鲜明的特点就是综合性较强。英语作为一种语言， 如果失去了其自身的表达意义，就会让其失去原本的语言价值。在小学英语课堂教学过程中， 不管是一个英语单词， 还是一篇英语作文，都有其想要表达的意义。尤其是小学英语教材， 收纳整理了很多经过精心挑选的优秀文章， 不仅涉及人们的日常生活和自然环境，还有关于科學技术与天文地理方面的优秀文章，可以说是一本小型的百科全书，它基于英语表达形式，向小学生展示了多样化的世界。学习英语不仅使小学生提高了语言运用能力，而且使其在学习英语的实践中了解到各行各业的知识。

除此之外， 英语和我们的母语有着很大的区别， 不管是发音，还是词汇和语法，两者之间都是截然不同的。比如，英语是有时态变化的， 但是汉语就没有。这也说明了两种语言的背后存在着中西方在文化和思维观念上的极大差异。这也是英语学科所具备的独特特点。

三、兴趣对于小学生学习英语的重要意义

兴趣是激发一个人想要去触碰、了解、掌握某种事物或参与某个活动的心理状态，是促使学生深入学习知识的动力。因此，在小学英语教学过程中，培养学生的兴趣是十分重要的，这会促使他们在学习过程中始终保持积极的情绪和好奇心，从而更好地实现高效的学习效果。处于这个年龄阶段的小学生对外界的很多新鲜事物都有着非常强的好奇心和求知欲，他们非常乐于通过参与实践活动来表达自己的情绪，而这些心理特征都是提升小学生英语学习兴趣的天然优势。不过事物都有两面性，小学生由于年纪尚小，很难长时间地保持注意力的集中，比较活泼好动，这很容易使其对于一件事物的兴趣点被分散。兴趣是促使一个人想要了解外界事物的动力来源，只有将兴趣作为开展学习活动的前提条件，才能使小学生在整个英语课堂学习的过程中情绪一直处在积极的状态下，从而让他们发自内心地想要认真听讲， 并积极参与到英语课堂互动中，长此以往，他们的英语运用能力和课堂教学效果自然会明显提高。

四、提高小学生英语课堂兴趣的方法

（一）精心组织和安排教学内容，满足学生的求知欲

1.创设有利于英语学习的环境氛围是关键

每个人都能熟练运用自己的母语，并没有经过特意的后天学习，这种能力似乎是与生俱来的。实际上， 其主要原因是由于我们长期处于一个母语的环境中，从小读写听说使用的都是母语，经过这样长期的耳濡目染自然而然地将其转化为自身的一项能力。那么，英语也同样如此，良好的学习氛围对于提升英语的运用能力十分关键。小学生在实际的日常生活中接触和使用英语的机会很少，这就需要教师能够在一个特定的时间和空间内，创设出适合学习英语的语言环境，通过和学生沟通过程中有意识地使用英语，淡化课堂意识，让学生感受到自己好像真的处于国外的生活环境中。如果担心学生理解不了教师所要表达的意思，则可以借助一些肢体语言来进一步表述，如做夸张的动作或用夸张的语调朗读，以此来正确引导学生形成学习英语的感觉和思维。

2.运用各种新情境来提高学生的兴趣

要想让小学生在整个为时45分钟的课堂时间内保持情绪高涨的学习状态，就需要教师根据不同的英语教学内容为学生创设类型多变的教学情境，真正地做到让学生亲身参与到英语情境教学中。这样的情境教学方式比传统的教学方法更加生动有趣，学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢，以此得到更好的教学效果。小学生所学的英语教材内容大都比较简短，在形式上也比较单一，因此，教师在备课时应尽量将这些教材内容转化为一个有趣的情境故事，让学生在整节课堂上学到的不仅仅是一些单词或者几段话，而是能够将其运用到实际生活中的语言材料。例如，在学习句型What do you like？I like ...时，教师可以将教室的一个角落布置成百货小商店，然后将讲台当作商店柜台，让一名学生扮演这个商店的售货员，另一名学生来扮演消费者，并让他们运用所学的英语句型来进行口语交流。

怎样才能设计出一个有效的情境教学方案？这就需要教师始终将教学理念放在以学生为中心上，体现出学生在整个教学过程中的主导作用，提高学生对英语学习的兴趣，让学生在参与课堂情境教学的过程中体验到学习英语的喜悦。

3.要关注小学生兴趣点和注意力的持续稳定

小学生的兴趣点和注意力很难长时间保持，这是开展英语教学工作面临的一个难点。想要更好地解决这个问题，教师应想方设法保持小学生的注意力，在开始教学之前做好课堂导入工作。课前，教师可以运用English songs，chants，guessing games等表演活动来吸引住小学生的注意力，再慢慢引导他们进入学习状态。教师还可以通过师生互动的方式，增加学生参与课堂学习的机会。

此外，在教学方式上，教师应尽可能地做到多元化，提升课堂教学的趣味性。新课程标准中就多次强调要通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多样化的教学方式来激发学生学英语的兴趣，逐步培养小学生基础的听、说、读、写能力。例如，学习完一整节课的英语单词后，在下一节课开始之前，可以让学生通过用做动作猜单词的方式来巩固之前所学的知识。教师也可以通过角色表演的形式来提升学生的学习兴趣，通过借用一些小道具或者是自制头饰来组织学生参加角色扮演活动，这样不仅能让其他学生欣赏到讲台上同学的精彩表演，而且能以此吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。大多数小学生对于语言的运用能力都是通过参与唱、玩、演、做等活动慢慢积累起来的，因此，教师可以通过做游戏的教学方式来提高小学生运用语言的表达能力，如guessing game，missing game，matching game，searching game.

（二） 要善于发挥教学设备和道具的作用

心理学研究表明，那些具有非常鲜明的情绪色彩的事物很容易引起人们的注意。因此，在科技发展迅速的现代社会，教师可以借助先进的多媒体教学设备，将教学内容转化为以视频、音频、图片、游戏等形式呈现，在教学过程中给学生带来更为丰富多彩的感官体验。这是一种吸引学生注意力的合理方式。多媒体教学逐步代替以往传统的书面教学形式，不仅极大地提升了学生的思维能力，而且能吸引学生积极参与到整个課堂教学过程中，在巩固学习知识的同时，还提升了自身的学习兴趣。

除了利用现代化的教学设备，教师还可以利用卡片、实物、图画、简笔画等教学道具进行辅助教学， 以进一步增强教学内容的直观性和趣味性。学习单词和句型对于大部分的小学生而言，是一件十分抽象和枯燥乏味的事情，要是教师在教学相关英语单词时，把小学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂， 足能提高学生的单词记忆效果。比如，在学习Drinks I like 这个单元的时候，我会预先准备好一些饮料，让学生闻一闻、尝一尝，真实感受过后再进行语言输出。这样不仅不用担心学生的注意力分散问题，还能活跃学生的思维，锻炼学生的视听说能力。

（三） 让学生获得成功的体验，注重有效激励

德国教育家斯多惠曾经说过：“教育艺术不取决于传授本领，而取决于激励、唤醒与鼓励。”小学阶段的学生个人表现欲非常强烈，他们渴望通过自己的表现来得到身边人的肯定和赞赏，这也是学生能够一直保持学习兴趣的主要动力来源。针对这样的特点，教师需要在教学过程中多给学生展现自己的机会，并有意识地通过课堂表演和互动的方式让学生获得成功的体验，在互动结束时多给于学生肯定和赞赏。处于这种充满激励氛围中的学生，自然会积极主动地去学习课堂知识。除了教师可以对学生进行评价，还可以让其他学生一起加入到评价同学的过程中，比如让学生们一起喊Hey，Hey，super！这类口号。同龄人的评价对被称赞的同学而言又是一番不一样的感受。另外，教师还可以利用奖励机制，采用盖公章、发小礼物等激励方式。当然，对于学生存在的问题，最好是采用协助、引导的方式，在指出存在不足的同时，要和学生共同分析没有做好的原因，和学生一起寻找解决方法，不打击学生的自尊和积极性。采用有效的激励手段，可以让学生认为学习英语是一件非常享受的事情，在不经意间提高了学生学习英语的兴趣。

（四）建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围

成功的课堂关键在于师生之间的相互信任和理解，教师只有在教学过程中带入自身的真实情感，才能够获得更加成功的教学效果。同时，教师还需要多花时间去和学生沟通，并倾听每位学生的心声，在教学过程中尊重每位学生的学习成果，让学生在轻松愉快的课堂教学过程中实现互学互帮和勤思善学，而教师则要做到乐教、善教、会教。

另外，教师还需要进一步加强自身专业能力的学习及自身综合素质的提高。“亲其师，则信其道。”教师在与学生相处沟通的过程中，将自身的优势充分挖掘出来，通过利用自身博学多识的专业知识和个人魅力来赢得学生们的喜爱，在开展教学工作过程中，学生自然而然就会主动配合教师，进而提高对英语的学习兴趣。

五、总结

学习英语，兴趣为本。小学是学生开始学习英语的初始阶段，教师肩负着培养学生学习英语的兴趣和为学生打好英语基础的任务。除了这两个方面，需要教师做的还有很多，教师要不断选用多样化的教学手段来更好地激起学生学习英语的兴趣，致力于让学生在课堂教学过程中“动“起来，让教学方式“活”起来，让他们在轻松愉快的学习氛围中积累英语知识、提高英语素养。愿所有小朋友学习英语的兴趣之花在课堂上更美地绽放。

参考文献：

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[2]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.

[3]惠幼莲，洪子锐.新课程教学法（小学英语）[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

（责任编辑：韩晓洁）