小学数学实验课程中的教智融合新模式

戴园

摘要：基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式，借助“易加学院”平台，灵活运用信息技术手段，在小学数学实验课例的视角之下，形成小学数学课堂教学的智慧生成和融合。

关键词：数学实验;教智融合;网络互动

随着网络时代的发展，网络学习平台逐渐成为传统课堂教学的重要辅助工具和课堂的有效延伸，苏州工业园区教育局也倡导老师“发扬三牛精神，教智融合，践行适合教育新路径”。笔者以实验课“认识图形”课堂教学为例，结合“教智融合”理念，在“易加学院”平台上进行趣味化、高效化和个性化的教学。

一、前学激疑：平台上的趣味化

“易加学院”平台同步备课将前学、共学、延学三部分有机结合。在课前预习中，教师在平台上为学生布置预习任务，学生只要在家中电脑或平板等设备上安装平台软件，就可以在家中通过教师的指导进行该章节的课前预习，从而节省课堂中的时间，形成高效课堂。

例如，在本课中，笔者在前学阶段引用微视频《雪地里的小画家》，激趣设疑：这几位小画家是用什么来作画呢？一步步引出“给立体图形画小脚印”的活动。之后的检测环节“这些立体图形的名称是什么”，旨在让学生巩固已经学过的图形，为课堂中学习新图形做好铺垫。而“找找生活中的三棱柱”的开放作业，能让学生在课前就能找到生活中的三棱柱，拍照上传，课堂上可以及时分享、评价。

在小学数学实验课堂中，除了知识点的渗透，教师还应注重培养学生“做数学”的体验能力，从而不断培养学生的实践能力、创新能力。例如，本课在共学中加入3个实验型学习任务——“印一印”“围一围”“折一折”，分别出示实验工具和实验步骤，让学生明晰任务，通过操作体验，强化了本课的重点。

在课中加入交流讨论：“用一个长方体可以画出多少个不同的长方形？”给学生提供互动交流的机会，并且利用视频资源为学生清晰地呈现长方体的不同的面的形状，突破了本课的难点。

游戏“趣味分类”，从生活中的物品中找到我们今天所学的认识图形，将数学融入生活，增加学生学习的趣味性。最后的“欣赏”环节，分享学生作品，鼓励学生用学过的图形创作图画。

及时检测所学知识，能够及时巩固新知识;在延学阶段加入检测作业，能够帮助学生更牢固地掌握知识。

二、课堂答疑：平台上的高效化

教师登录“易加学院”软件平台，点击开始上课，打开事先备好的课，各个环节都能随时调用。

（一）投屏演示使用便捷

数学实验课堂往往需要展示学生的实验成果，利用“易加学院”的投屏功能，就能很好地实现这一目标。

比如，在本课“印一印”的实验过程中，学生在实验单上将立体图形的小脚印画下来以后，教师只需要扫描屏幕二维码，将iPad和屏幕软件连接，将学生作品推屏给学生，就能在大屏上呈现作品。这样有助于课堂的生成和互动，及时反馈学习过程中的问题。

（二）互动工具激趣课堂

小学生的注意力往往只有半节课的时间，特别是低年级的孩子。如何充分利用课堂激发趣味，是每位老師一直在努力追求的，“易加学院”平台给老师们提供了契机。

打开互动工具里的“随机选人”这一工具，屏幕上就跳转出全班所有孩子的名字，让孩子们随机喊“停”，就停留在了某个孩子的名字上。这样的点名方式，让学生感到既刺激又好玩，本来分散的注意力马上被吸引过来了。切换到“随机选组”模式，还能任选一小组，让学生“开火车”回答问题，也能将课堂氛围提升起来。

打开工具栏里的“计时器”，可以培养学生的时间观念，特别是在实验环节，给孩子们倒计时能够提醒他们在规定时间内完成任务，对于老师的教学也是一种帮助。

（三）课堂评价及时有效

对于低年级的孩子而言，及时的课堂评价不仅是对他们的肯定，也是维持课堂纪律的有效手段。利用“易加学院”的课堂评价工具，可以先自定义小组名单，将班级成员分成不同的小组，直接在屏幕上对做得好的小组加分，一目了然，对于学生的激励及时有效。对于特别好的学生，也能单独加分。当然，也可以适当地减分，这也是对学生的及时提醒。

三、课后存疑：平台上的个性化

利用“易加学院”平台进行课后辅导，能够缩小学生间的差距。在小学数学课堂教学中，教师无法保证每个学生都能够掌握课堂上所传授的知识，如果不采取相应的措施，会造成极其严重的两极分化，进而影响甚至阻碍学生的全面发展，这和新课程标准所倡导的教学理念背道而驰。

“易加学院”平台资源具有可重复使用性，不受时间、地点的限制。而且相对于看书本、看习题的视觉效果，听觉效果会更深入人心。学生通过登录平台，可以再次学习自己未能掌握的知识，从而弥补课堂学习的不足，巩固完善所要学习的相关知识。

笔者每天会在“易加学院”平台中的“学生作业”布置提优练习，并在“课后辅导”发布相应的题目讲解微视频。学生在完成后随即显示正确答案，不理解的孩子可以通过“课后辅导”这一模块观看微视频学习知识点。

四、结束语

小学阶段是学生思维能力培养的关键时期，本文通过简述借助“易加学院”平台，实现小学数学课堂的互动教学，打造生生互动的高效课堂。笔者希望致力于研究“易加学院”平台的使用策略，让学生自主地变被动学习为主动学习，促进师生双双互动，最终为实现“教智融合”的教学新模式尽微薄之力。

参考文献：

[1]包德华.深度融合信息技术  打造语文智慧课堂[J].中小学电教（教学），2020（02）.

[2]葛盼盼.依托易加互动任务驱动教学模式的小学信息技术课堂探究与应用：以Scratch课程《小猫出题》为例[J].中国现代教育装备，2019（24）.

[3]闫晓栋.新媒体下易加互动平台在小学数学课堂的应用[J].计算机产品与流通，2020（02）.

[4]王榴妹.“易加互动平台”在数学课堂中的应用[J].小学科学（教师版），2019（09）.

（责任编辑：奚春皓）