高职院校建筑工程识图与制图课程教学改革研究

2021-11-06 01:04
科技视界 2021年29期
关键词:制图教学资源建筑工程

王 帅

(重庆航天职业技术学院,重庆 400021)

建筑工程识图与制图课程不仅是工程造价专业的核心课程,同时也是一门具有很强的理论性和实践性的专业核心课程,课堂教学中面临内容抽象[1]、难度较大、现场实习涉及安全、不好操作等问题。一方面国家为提升人才培养质量,切实加强我国科技底蕴,高职教育积极促进产教融合校企“双元”育人,要求人才培养要注重向“以市场为导向”转变,其本质就是强调专业课程的实践教育,将抽象的理论课堂形象化;另一方面,经历过“全民抗疫”的特殊时期,新型混合教学模式的重要性不言而喻,我们迫切需要新的教学方式,随时迎接新挑战,这也是对高职教育提出的新要求。因此,在当前人才培养质量要求高,而传统教学模式效果差,尤其是特殊时期传统教学模式难以实现的背景下,开展建筑工程识图与制图课程的新型混合教学模式改革的研究亦是大势所趋,具有非常强的紧迫性。

1 建筑工程识图与制图课程教学模式现状分析

1.1 教学模式传统,教学效果较差

从教学方法角度来看,目前主要为教师在讲台上讲解演示,学生在下面模仿练习,课堂教学较为死板,教学方法单调[2];从学情分析角度来看,学生基础薄弱,学习能力不强,部分学生浮躁,对学习不感兴趣,缺乏学习动力,特别是对课程较难部分更是有较强的畏惧心理;就教学效果来看,专任教师在信息化教学水平、教学设计、教学组织、教学掌控等方面的能力都有待进一步提升;从教学活动来看,教学内容很多但课时有限,因此教师与学生互动受限,且教学在固定时间固定、地点进行,学生对业余时间的利用也不充分。

1.2 学习自主能力弱,课堂学习效果一般

就高职学生而言,学习能力差异较大,学习自主性不强,学习自控力较弱,自学能力需要培养,技能人才需求对于高职学生提出了较高的要求;学生对网络平台的使用率不高,单纯的在线学习的效果不能保证;就线上教学资源而言,一些课程内容简单、形式单调,对学生吸引力不够,教学效果达不到。

1.4 高职院校大规模扩招,教师资源、教学资源短缺不能满足全部线下教学要求

随着高职教育扩招100万人,目前的高职教师培养速度难以满足需求,同时针对不同地区生源群体,教学存在极大的挑战,急需探索出适应新形势的课程教学模式。

2 建筑工程识图与制图课程教学研究内容

2.1 总体框架

无论是传统教学效果较差,建筑工程识图与制图课程本身难度很大,学习自主能力弱,课堂学习效果一般,还是现阶段高职院校大规模扩招,教师资源、教学资源短缺不能满足全部线下教学要求的实际情况,急需探索出一种新型混合式教学模式以满足教学要求。根据这些问题,高职建筑类专业课程可以采用基于移动互联网的新型混合教学模式,分两个“三步走”,第一个“三步走”为课前、课中和课后;第二个“三步走”为课中第一步,课中第二步,课中第三步。

2.2 课程“三步走”

第一步走,课前资源学习,提出问题。学生可以通过已有的在线课程资源进行学习,教师可以选用教育部推出的22个线上课程平台、2.4万门课程”中的相应课程。教育部相关负责人表示“这些课程都是精心组织、精心培育、精心遴选,有质量保障”;教师也可根据原来的网络教学平台应用情况,完善、建设网络教学资源。

第二步走,课中精心安排授课内容和形式,劳逸结合。线上授课或者微课等绝不是简单地给学生一套网课或者视频,让其对着屏幕完成教学任务,更应该反对“线上满堂灌”,直播课不等于传统课堂的“搬家”。

第三步走,课后巩固拓展。课后布置项目任务则巩固了学生对知识、技能的理解和掌握。教师按照项目学习的要求通过网络指导学生进行实践活动,形式可以多样化,教师可以和学生进行语音等形式的交流,避免学生过多运用网络造成视觉疲劳。

2.3 课中“三步走”

第一步走,专业课与思政课同向同行。处于“全民抗疫”的特殊阶段,经历过线上教学的考验,现在国内的疫情比较平稳了,但国外的疫情还在蔓延,还不能掉以轻心。外防输入、内防反弹的任务还很重。特殊时期同学们不仅感受到老师是专业知识教授者,更是同学们的陪伴者。教学过程中根据建筑工程识图与制图课程的特点,将中国“基建狂魔”的感人事迹与专业知识巧妙结合,学生自然而然地感受到中国速度背后的强大的中国力量,增强学生热爱祖国的思想情感,这正是思政教育融入课程的最好体现,同时这也符合“职教20条”中“使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”的要求。另外,这也是推进职业教育领域“三全育人”的重要举措,专业教师要将职业精神带给每一个青年学生,“一个都不能少”。

第二步走,学生与企业大咖“面对面”交流。企业“导师”提出专业要求,交流专业实践应用,营造工作气氛。把企业一线人员请入课堂,学生与企业人员“面对面”的交流,在学习前了解企业要求,明确学习目标。学习专业知识的同时提升专业表达能力,培养专业素质。

第三步走,专业知识与一线生产高度吻合,专业素质与企业要求精准对接。“职教20条”中提出“努力实现职业技能与职业精神高度融合”,我们希望职业教育培养出的毕业生应该是既有“工匠精神”,又有使命担当的中国技能人才。采用新型混合教学模式进行授课,“促进产教融合校企“双元”育人,加强教学知识与一线工作的精准对接。“足不出户”也能推动校企合作。因此上好这门课程不仅有助于专业知识的学习,更有助于树立良好职业精神,推进高等职业教育高质量发展。

3 结语

本文阐述了传统教学模式下的教学现状,探索出了一种适合高职院校建筑工程识图与制图课程的新型混合教学模式,一方面可以通过多种形式开展课程学习,有效提升学生的学习兴趣和学习成绩,随时迎接特殊时期的教学挑战;另一方面,在传统教学模式难以“走出去”的现实背景下,把企业一线人员请入课堂,学生与企业人员“面对面”交流,营造工作气氛,在学习前了解企业要求,明确学习目标,从而促进产教融合校企“双元”育人,将抽象的理论课堂形象化,实现知识讲授与一线岗位要求精准对接,为教学的有效开展提供新思路。

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