网课视域下翻转课堂纳入高校体育舞蹈教学路径分析

蒋 帅

（燕京理工学院，河北 廊坊 065201）

1 体育舞蹈及翻转课堂的特点

1.1 体育舞蹈的特点

对高校体育舞蹈予以了解，发现它具有规范性、观赏性、竞技性及休闲性的特点。之所以说体育舞蹈具有规范性，主要是因为经过数百年历史而发展起来的体育舞蹈是由完整的舞蹈动作组成的，并且对技术动作要求较严格。体育舞蹈具有观赏性，是因为即使体育舞蹈属于体育运动项目，但它融合了音乐、舞蹈、美学等多方面，最终呈现的体育舞蹈具有一定的美感，具有极高的观赏价值。体育舞蹈是体育运动项目，那么它就具有体育运动项目最基本的特征，即竞技性。体育舞蹈还具有休闲性，是因为无论在校园文化建设之中还是社团活动中体育舞蹈表演都必不可少，通过多种类型体育舞蹈表演的呈现，一方面能够向学生或社团成员传播文化，另一方面则是让学生或社团成员拥有休闲娱乐时光[1]。

1.2 翻转课堂的特点

1.2.1 从教学理念的角度出发

翻转课堂能够改变学生被动学习的局面，让他们在兴趣的驱使下自主参与知识学习，正视学习中碰到的问题或者难点，积极与教师、学生进行讨论，努力解开困惑，收获知识。所以，从教学理念角度来看，翻转课堂能够调动学生的主观能动性，使之积极主动地参与知识学习思考。

1.2.2 从教学模式的角度出发

相对于传统教学模式，翻转课堂的实施能够改变教师占据课堂主导地位的局面，改变课堂上向学生灌输大量知识的局面，而是注重了解学生的实际情况，考虑学生的适应度和接受度，向学生呈现具有趣味性的知识，之后参与课堂交流与讨论，发散思维、解决问题，真正收获知识。所以，从教学模式的角度来讲，翻转课堂能够改变传统教学模式固化、僵化的局面，让课堂教学更贴近学生、更适应学生。

1.2.3 从教学资源的角度出发

翻转课堂还能够改变以往课堂教学围绕教材内容展开的局面。翻转课堂能够为教学开拓获取教学资源的渠道，让教师可以收集与教材内容相关的教学资源，筛选适合、有效的教学资源，并将其融入教学活动之中。所以，从教学资源的角度来看，翻转课堂的应用能够丰富教学内容，提高教学有效性。

2 高校体育舞蹈教学现状

2.1 教学比较单一

现阶段高校体育舞蹈课堂上学生数量较多，一般情况下教师会对体育舞蹈动作进行系统地讲解，之后再进行分解动作演示，让学生能够掌握体育舞蹈动作细节，这一过程的教学比较枯燥，并没有积极调动学生的学习兴趣。另外，教师并没有充分考虑学生个体差异，导致体育舞蹈教学并没有真正贴近学生，有针对性地教授和培养学生，致使体育舞蹈教学质量有所降低[2]。

2.2 教材的规范性还有待提高

其实，造成现阶段高校体育舞蹈教学不佳的另一问题是使用无统编教材。也就是大多数高校体育舞蹈教学所选用的教材都是自编教材，这势必会导致该项教学效果不佳。因此，选用规范的、适合的教材是良好展开体育舞蹈教学的基本条件。所以，为了促进体育舞蹈教学良好发展，高校应当重视并解决这一问题。

2.3 场地设施的配备有待提升

体育舞蹈教学对场地设施方面的要求较高，高校方面应当根据教学需求而配备完善的场地设施，为良好地展开该项教学创造条件。也就是高校为体育舞蹈教学配备的教室面积偏小，学生难以良好地展示舞蹈动作，如此势必会导致学生所做舞蹈动作不标准；配备的镜子、垫子及音响设备等设施也并不齐全，这同样会给体育舞蹈示范与练习带来一定的负面影响。

3 网课视域下高校体育舞蹈教学翻转课堂的内涵及特征

3.1 网课视域下高校体育舞蹈教学翻转课堂的内涵

从网课的视角来分析和总结高校体育舞蹈教学翻转课堂，安排一个主题或任务，让学生课下以个人或小组的名义围绕这个主题或任务进行相关的探讨学习，然后在下次课的第一小节开始的时候，让学生围绕主题或任务自由发言并展示成果。由此可以看出，体育舞蹈教学中翻转课堂为学生提供了自我学习、自我思考的机会，加之教师适当的指导和点拨，让他们将所学会舞蹈融会贯通。

3.2 网课视域下高校体育舞蹈教学翻转课堂的特征

3.2.1 学生学习角色发生转变

翻转课堂的实施，能够改变体育舞蹈教学之中学生学习角色。在应用传统教学方式方法时课堂上主要是教师讲述理论知识和舞蹈动作要领、示范舞蹈动作及指导学生进行舞蹈训练，这一过程中教师占据了教学主体。而翻转课堂的实施，则是让学生占据教学主体，教师扮演辅导者、指导者的角色，对学生进行教授和点拨，帮助学生学好体育舞蹈。

3.2.2 线上学习效果得到拔高

在高校体育舞蹈教学中实施翻转课堂，其还能够表现出来的特征是提高线上学习效果。这是因为在翻转课堂实施的情况下，教师将体育舞蹈项目的视频投放到教育平台上，让学生自行掌控自己的时间，相对自由地学习体育舞蹈，这一方面有利于学生体育舞蹈兴趣的培养，另一方面有利于提高学生对体育舞蹈的熟练度[3]。

3.2.3 学习状态得到优化

翻转课堂的实施，既运用了网课的优势，又保障了学生学习状态。之所以这样说是因为翻转课堂会事先让学生接触教学资料，鼓励他们自行进行体育舞蹈学习，而在之后的课堂上教师则从旁点拨和指正学生，帮助他们纠正错误。

4 网课视域下高校体育舞蹈教学中翻转课堂实施的路径

4.1 打造优质网络教学载体

翻转课堂的良好实施需要有专业的网络教育平台的支持。基于此，为了在网课视域下将翻转课堂有效应用于高校体育舞蹈教学，应注意打造优质网络教学载体。在此基础上，为了方便教师及学生能够灵活地运用网络教育平台，还应使用可以促进师生直接交流的App，促使学生学习和教师教学能够不受时间、地域的限制，随时随地的展开。

4.2 充分利用课前课后空间

教师应当注意充分利用学生课前和课后的空间，让他们能够投入体育舞蹈学习和复习中来。也就是教师应根据学生的实际情况及教材内容来制作微视频，将所录制的精华视频在课前投放到网络教育平台上，方便学生课前下载学习和研究体育舞蹈；教师还要在本次课堂教学结束之际，将下节课程内容及相关学习资料投放到网络教育平台上，如此势必能够为良好地展开下节课程教学做准备，能够帮学生逐渐养成自主学习的良好习惯。

4.3 高效实施翻转课堂教学

良好地展开翻转课堂教学才是提高高校体育舞蹈教学的关键。在基于翻转课堂的体育舞蹈教学中，教师应当注意增加课堂的互动性，提出重点部分和难点部分，帮助他们解决学习困惑，让他们可以准确地理解舞蹈动作所代表的内涵，帮助他们准确地掌握舞蹈动作。在此基础上教师要提出具有一定难度的问题，让学生主动思考、分析及探索，以此来检验他们体育舞蹈学习状况。

5 结语

网课视域下翻转课堂具有较高的应用价值，将其合理的应用于高校体育舞蹈教学中是非常有意义的。那么，如何在高校体育舞蹈教学中有效实施翻转课堂呢？笔者认为应注重打造优质网络教学载体、充分利用课前课后空间、高效实施翻转课堂教学。