微课在初中化学实验教学中的辅助应用研究

蔡建琦

摘 要：在社会现代化、信息化、数字化发展的背景下，微课作为一种高效的辅助教学工具被广泛应用到教育教学领域中，特别是在初中化学实验教学中取得了显著成效。文章主要研究微课在初中化学实验教学中的有效应用，以促进初中化学实验效率的提升。

关键词：微课;初中化学;实验教学;辅助应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.035

初中生好奇心强，对外界的新兴事物充满强烈的探究兴趣，也容易被外界因素干扰，上课时很难从始至终将注意力集中在课堂上，在此背景下，微课对于学生来说新鲜有趣，更能吸引学生的注意力。进行初中化学实验教学时，教师的重点目标应该是激发学生兴趣，挖掘其学习潜能并培养学生的自主学习能力。下面从初中化学实验教学入手，深入研究微课在其中的具体应用策略。

一、初中化学实验教学现状

将微课有效运用到初中化学实验教学中，可以给学生带来视觉与听觉的双重刺激，激发其好奇心，促使学生注意力集中的时间更长。然而，实际的微课应用过程存在一些问题，导致初中化学实验教学效果不理想。

（一）落后的教育观念

现阶段，进行初中化学实验教学时，依然有很多教师信奉传统的教学思想，难以跟上时代发展步伐。在新课改背景下，教学模式不断被革新、完善，广大教育工作者已深入认识到新教育政策的有益之处。就初中化学教学而言，教师也应意识到在教育过程中“理论与实践结合”的重要意义，适当提高实验课程的占比。然而，进行实践教学时，结果却差强人意，有些教师依然摆脱不了“高考指挥棒”的影响，在教学过程中仍将提高学生的成绩当作首要目标，习惯采取强制性手段 “强迫”学生机械式记忆一系列理论知识与化学公式，完全忽视了学生的内心诉求，不能从学生角度出发改变教育方式[1]。与此同时，还有部分教师认为开展化学实验活动是在浪费宝贵的教学时间，因此会在课堂上直接采取口头讲解的方式进行化学实验教学，并未注重培养学生的实验能力，导致理论知识教学和实验教学脱节。在此背景下，学生很难取得良好的学习体验，日积月累以后，更多的学生开始厌恶化学学习，甚至对化学教师充满敌意，最终导致初中化学实验教学效果差。

（二）教学结构不完善

在新时期的教育模式下，化学实验已成为初中化学教学中的重要一环，高效的化学实验教学有利于培养和锻炼学生的实际动手能力。然而，依然有一些学校对化学实验的重视度不足，虽然有实验形式存在，但从未精心设计与开展化学实验教学活动，致使新教学模式的落实非常困难。和其他科目相比，化学学科起步明显落后，学习计划非常紧张。因此，在化学教学计划的制订过程中，化学实验占比不断减少[2]。在课堂上，有些教师实施实验教学时敷衍了事，随性备课，对高难度实验通常是一笔带过，学生很难从实验中有所观察和收获，所学知识非常有限。

（三）实验设施不完善

俗话说，工欲善其事，必先利其器，想要保证化学实验教学的高效开展，不仅需要相应的实验室，还需要配套的实验器材与药剂。然而，受我国地区发展水平差异的影响，加之多数学校不太重视化学实验课程，导致校内实验设施严重不足，或存在老旧问题，实验药剂数量稀缺，根本不能满足教学所需。在此背景下，进行化学实验教学时得到的数据并不准确，影响到学生的学习体验，甚至将其引向错误的方向[3]。细小的偏差，都有很大可能导致实验结果出现严重错误，给化学实验的有效教学造成不利影响。

（四）实验评价标准模糊

评价过程集总结、整理、信息判断为一体，能够对课堂教学目标的达成情况作出准确判定。进行初中化学实验教学时，结合相应教学目标或反馈信息，给学生基础操作、实施价值做出及时评价，有利于提升课堂教学效果。如学生能否积极参与实践活动，善于进行合作;药品取用是否规范，实验台能否保持整洁;是否重视节省化学药品;能否客观、正确地观察并记录实验现象;是否可以结合所给题目制订相关实验方案;是否可以论证实验方案的可行性;能否自主、顺畅表述实验的结果等[4]。在实践教学中可以发现，有些学生在参与实验时袖手旁观，实验操作缺少规范性，随意改动实验程序，缺少显著的实验效果，教师却对此无动于衷，不予评价，导致学生的实验过程自由散漫，教学低效甚至无效。

二、微课在初中化学实验教学中的辅助应用

化学实验微课包含实验教学设计、视频、课件、教学反思等丰富多彩的教学资源，这些资源集合在一起形成了相应的主题资源包，将微教学资源有效结合于课堂教学，能够给学生带来深刻的学习体验，有效激发其学习兴趣，促使课堂教学质量与效率大幅度提升。

（一）实验微课的设计原则

1.将课程标准当作重要依据。微课在初中化学实验教学中的具体应用，务必要将化学教材和义务教育化学课程标准当作基础依据，充分结合义务教学时期开展化学实验教学的培养目标、定位、实验内在规律等，確保实验微课的设计具备科学性、合理性，是真实的再现。进行微课设计前，需要教师深入研究新课标与课本教材，明确实验目的，了解实验在整体化学教学中的重要性。在此基础上，设计出能够满足初中化学实验教学要求且具备教育价值的微课件。

2.以服务于学生为主要原则。在设计化学实验微课时，需要教师树立“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，将实验微课当作便于学生学习的方式与资源。其中，学生的学习体验、成果以及反馈都是核心的设计要素。因此，从微课的设计目标到设计内容，再到展示形式都需充分结合学生的实际学情，不断细化实验微课的目标、内容、精细度，深入了解初中生的兴趣爱好等，以有效激发其学习兴趣。