高职教育实践教学中的工业心理学因素及应用

刘一均　冯黎兵　台凤霞　谭兴杰

[摘 要] 高职院校的教学目标是培养社会所需要的应用型人才，实验实训是高等职业教育中培养学生工作岗位实践操作技能的重要手段，高等职业教育中的实验实训环节与工业企业实际工作岗位及环境越来越趋同。以培养学生技能、提高学生职业素质为出发点，在高等职业教育实验实训教学中融入工业企业中的工业心理学因素，建立起融合工业心理学因素的高等职业教育实验实训基地，能有效地培养高职学生的工业心理学素养，能使高职毕业学生尽快适应工业企业现场工作岗位的需要。

[关键词] 高职实验实训教学;工业心理学因素;工业心理学应用;场景学习

[作者简介] 刘一均（1971—），男，四川达县人，硕士，四川水利职业技术学院电力工程系副教授，主要从事物联网技术、智能机器设备、工业心理学研究。

[中图分类号] G712.4    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）40-0181-04    [收稿日期] 2021-08-09

一、工业心理学与高等职业教育实验实训教学

（一）高等职业教育实验、实训教学

高等职业教育实验、实训硬件环境及条件已经或正在发生重大转变：从以往的单一实验元器件向整体实验操作台转变;从校内仿真實训台到实际车间和厂房转变;从合作的参观实习单位到校企结合的顶岗实训基地转变。高等职业教育实验、实训的内容及形式逐步由单纯的理论验证实验向注重实际操作转变;由课堂随机试验向能完成小工作任务的实训周转变;由到企业工业生产现场参观实习向到工业企业实际工作岗位顶岗转变。

这些改变及发展趋势最终的目的是使高职培养更贴近实际的工业现场。按照国外职教的发展趋势，未来的职业教育应该是产教融合、校企联合培养，创造更好、更真实的工业企业生产现场培养环境。

（二）工业心理学

工业心理学是一门研究工作中人的行为规律及其心理的科学，其内容包括管理心理学、劳动心理学、工程心理学、人事心理学、消费者心理学等。

从冯特和H.闵斯特伯格等创建工业心理学以来，工业心理学的研究重点是如何根据个体的素质及心理特点把他们安置到最适合的工作岗位上;在什么样的心理条件下可以让工作人员发挥最大的干劲和积极性，从而能够从每个工作者处得到最大、最令人满意的产量或劳动成果;怎样的情绪能使工作人员的工作产生最佳的效果，等等。到目前工业心理学的研究重点也包括了如何设计和改变人的工作操作对象使其更符合人习惯和心理以提高工作效率[1]。如：浙江大学工业心理学国家专业实验室建立有智能人机交互与虚拟现实实验室、航空工程心理实验室、智能产品界面设计与评价实验室等。

二、高等职业教育实验实训教学中的工业心理学因素研究

（一）心率试验法

1.对象：选取2016年9月至2018年6月三年我校电力工程系电力系统自动化技术和供用电技术专业中的180名学生为研究对象。采用整群抽样的方法，对抽取的三年两个专业共180名学生进行本专业中的实验、实训和顶岗三个环节中的工业心理学因素研究，其中男生90名，女生90名。纳入标准：（1）18～20岁身体健康的学生;（2）签署知情同意书。

2.方法：采用小米手环等分别测量记录180名学生在不同实验、实训和顶岗环节进行前后的心率：实验实训顶岗工作前20分钟测量心率，实验实训顶岗工作进行20分钟后测量心率，将前后的心率差值分成如后三组：A1是指心率变化在10次以下;A2是指心率变化在11～20次;A3是指心率变化在21次以上。统计各组心率变化人数并计算比例如表1。

3.结果及讨论：根据实验、实训和顶岗前后心率变化分组统计人数及比例表可知：在实验环节中男生和女生的心率变化在三个组别中差不是很大;实训环节中心率的变化开始出现明显改变，该环节中男生、女生心率变化在21次以上的比例达到了45.6%和47.8%;顶岗实训环节中的男生、女生心率变化在21次以上的比率达到了55.6%和72.2%，而男生、女生心率变化在10次以下的只有13.3%和11.1%。

实验表明：高等职业教育中实验实训环节与工业现场实际工作岗位越相似，对学生的心理影响越大，可以通过生理反应明显表现出来。

（二）问卷调查法

1.对象：选取参与心率测量的180名学生为研究对象。

2.方法：对抽取的180名学生进行问卷调查，问卷调查范围包括单片机应用技术实验、三相异步电动机PLC触摸屏变频控制实训、水电站顶岗实训三类实验实训，涉及三类实验实训场景中学生—学生、学生—老师和学生—实验平台三个方向，问卷调查内容包括满意度、影响度、心理影响及紧张感等。

3.结果及讨论：根据表2可以发现学生在不同实验实训环节影响度不同，总体是从校内实验到校内实训、校外顶岗实训，影响度是越来越高，特别是校外顶岗环节中的学生与师傅、学生与工作场景对学生的影响度分别达到了95.6%和93.3%。

问卷调查结果表明：工业企业实际工作现场中的学徒与师傅关系、真实工作场景对高职学生的影响最大。

三、高等职业教育实验实训教学中的工业心理学因素应用

高等职业教育坚持以服务学生和企业为宗旨，以就业为导向，本着“整合、改造、扩展、提升”的指导思想，按照应用型、统筹性、效益性、规范性原则融合工业心理学因素建设实验实训基地。根据高等职业教育实验实训教学中存在的工业心理学因素，结合专业方向具体的实验、实训和顶岗环节中的学生与学生及学生与老师（顶岗中的员工与员工、徒弟与师傅），学生与工作对象、内容场景（顶岗中的员工与操作对象、内容和场景）等的相互作用建立融合工业心理学因素的实验实训基地，其实施技术路线如图1。