提高小学三年级学生作文仿写能力的实践探究

周庆凤

摘  要：模仿是作文教学中比较常见的一种表达方式，同时也是锻炼学生们逐渐养成良好写作技巧的必要前提条件。因此，本文针对如何提高小学三年级学生作文仿写能力进行分析，提出有针对性的实践教学对策，保证仿写策略的合理应用，这样才能够最大限度保证模仿素材的合理应用，以此来提高学生们的写作能力。

关键词：小学语文;三年级;仿写能力;实践培养

语文一直以来都是小学阶段非常重要的一门学科。对于小学生而言，是培养学生们语文综合素养的必要前提条件，特别是在小学三年级，可以被看作是承上启下的重要衔接阶段，无形中对学生们的书写能力提出了更高的要求。尤其是在新课程标准不断深入的背景下，要想保证要学生自身的仿写能力可以得到有效的培养和提升，就要实现文本素材的不断深入挖掘，同时还要积极拓展学生们的视野，以此为基础，有利于保证小学生的整体写作能力可以得到强化。

一、引导学生们选择自己感兴趣的内容进行仿写

随着新课程标准改革的不断深入，在小学语文教学活动的具体展开中，要想顺应时代发展要求，积极采取有针对性的对策进行适当的改革和创新发展，就要认识到语文写作能力培养的重要性。尤其是对于当代的小学生而言，要保证学生们的学习积极性、主动性被有效的调动起来，激发学生们的学习兴趣，才能够对学生们的写作能力进行锻炼。通常情况下，古代人在作文或者是写诗时，基本上都是模仿前人的一些作品，久而久之，在部分技巧等方面就会掌握的相对比较成熟，创作出属于自己的作品。由此可以看出，仿写在某种程度上可以被看作是学生们在日常学习和写作时的基础组成部分，同时也可以被看作是培养学生们逐渐养成良好学习兴趣的重要前提条件。对于古代人而言，通常情况下并不会模仿或者是创作出千古名句的案例，如果王勃没有模仿，那么就不会有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这样的名句流传下来。而杜甫则借鉴“诗经”当中的内容，所以创造出“落日照大旗，马鸣风箫箫”。著名学者叶圣陶先生曾经明确的表示，基本上所有艺术的事情都来自于模仿，而最终的目的就是为了实现独立的创作。模仿虽然不是创作，但是创作中不能够没有模仿，在经过一系列的扎实训练以及实践操作之后，仿写不仅能够增强学生们对于所读材料的理解能力，而且还可以帮助学生们掌握最基本的写作技巧。通常情况下，在目前现有的义务教育时期，学生们可以实现各种不同类型语言形式的创作，但是整体创作能力相对比较薄弱。因此，教师需要积极引导学生在日常学习以及阅读训练等活动中，逐渐积累更多的优美词句，或者是直接仿照其他的句式、语言风格，仿写句子。学生应当先学习对应的语言，紧接着按照现有的要素进行适当的模仿，锻炼学生举一反三的能力，以此来转变成为自己的写作素材。

比如三年级上册第一单元，第一节课程内容是《大青树下的小学》，该篇文章的思想内容相对比较丰富，同时文笔也相对比较优美。学生们通常情况下在学习新课程内容之前，教师普遍都会让学生们完成一项基本作业。要注意的一点就是仔细观察学校周围学生们的具体活动，比如学生们在教室的活动或者是在花坛的活动等，在布置作业之后，教师会经常向学生们提出问题，看学生们有什么样的新发现。在该文章的讲解《大青树下的小学》这篇文章内容时，教师要引导学生们边读文章内容边体会，引导学生们想象自己置身在优美的環境中会是一种什么样的感受。通过对文章内容仔细的品读，能够让学生们感受到校园生活的美好。在课文学习后，笔者要对其展开积极的写作指导和训练，也就是该课文之后的第三题，利用场景的描述拓展，展开有针对性的训练。在对该篇文章内容进行深入分析时，其中的表达方式中有“从…从…从…”的句式类型，还有学生比较喜欢“向…向…向…”这种类型的表达方式。部分学生普遍都会认为描写小动物时，通常都会利用相对比较有趣方式，但是“学校内并没有小动物”。教师在对学生们提出的问题进行解答时，就可以直接提出来，在花坛里面有小麻雀，还有小蜜蜂。以此为基础，有利于激发学生们的思维，让学生们根据自己的记忆，积极探索日常生活中比较常见的一些现象，比如美丽的月季花，或者是道路中的小蚂蚁等。学生们此时争先恐后的发言，有利于活跃课堂氛围，同时还可以吸引学生们积极主动的参与其中。学生们在作文提交后，整体相对比较生动，在作文中不仅可以描绘出校园的美，而且还可以描绘出校园生活中的良好氛围。部分学生在模仿时，会直接模仿课文的整个结构，从早上进入学校开始，将其中出现的一些排比、拟人等手法运用合理、贴切。教师在日常教学时，要结合现实要求，与课文教学内容进行结合，为学生们创造生动的情境，这样才能够在日常教学实践活动中锻炼学生们逐渐养成良好的仿写意识和能力。

二、拓展阅读激发学生们的仿写兴趣

小学语文教学活动在展开中，通常情况下都是以读书为主，这样能够适当的增加阅读量，以读书为前提条件。其实1+X的方法，主要是讲一篇课文在教学时，如果在其中附加若干篇泛读或者是课外阅读的文章内容，直接让学生们自己来展开有针对性的阅读，即使是读不懂也没有任何的关系，在后续的学习中逐渐就会明白。在泰戈尔的作品《花的学校》这一节教学内容的具体展开中，教师可以从人物背景出发，告诉学生们泰戈尔是第一位获得诺贝尔奖的亚洲人。部分了解过泰戈尔的学生就会发出连连的赞叹，借此机会，教师可以向学生们推荐泰戈尔编写的《飞鸟集》、《新月集》，引导学生们在自己的课余时间进行仔细的阅读。紧接着，可以对《金色花》、《职业》这两篇短文展开重点的分析，由于“作业”中的部分片断在教材“语文园地一”中出现，部分学生此时对其产生出来的兴趣相对比较浓厚，在这一基础上，教师要牢牢把握制度机会，引导学生们对其中涉及到的内容进行仔细的阅读，提前做好仿写的准备。由于部分学生对作文有一种潜在的恐惧心理状态，此时学生们普遍发现几个部分结构之间具有相似之处，基本上都是什么时间、做什么事情，对主人公展开深入的观察。后期对主人公的整个生活场景进行描述，最后总结心理活动特征。在经过教师的仔细点拨之后，学生们就会豁然开朗，对写作任务也会更加积极和主动。此时，不仅有利于开学生们的思维，而且还可以保证学生们写作水平的有效提升。

比如：清晨，钟表刚刚指向早上七点的时候，我就已经准备就绪，chen重的背上自己的书包，逐渐走向学校。在过马路时，我仍然可以看到勤劳工作的交警叔叔。交警叔叔站在红绿灯的下面进行指挥，无论是面对行人或者是车辆的来回行驶，交警叔叔都一丝不苟的站得比直。根据自己的职能特点，一会转身，一会又开始挥动自己的手臂。在交警叔叔的指挥和引导下，无论是车辆或者是行人都按照规范化的顺序进行。没有发现任何横穿马路的行为，同时也没有出现违章开车的现象。我愿我未来成为一名交警，利用自己微薄的力量，能够换取大家的生命财产安全。

上述片断就是学生们的思维在经过开发之后编写出来的内容。学生们的思路越来越开拓，不仅会涉及到教师等不同职业，而且还会涉及到超市的售货员等，甚至是传达室的爷爷，都有可能会成为自己文章的主人公。在日常教学时，教师还要对学生们的思想进行适当的引导，告诉学生们无论是任何职业，都值得被尊重，职业并不分高低贵贱，只要自己的思想品质过硬，那么任何职业都值得被肯定。通过这种方式在目前小学语文仿写教学中的合理应用，不仅有利于提高学生们的仿写能力，锻炼学生们学会如何使用“模仿”的这一技能，而且还可以培养学生们逐渐养成良好的思想道德品质，对小学生的语文核心素养培养具有非常重要影响和作用。

三、教会学生如何“用脑”进行仿写

通常情况下在语文教学活动的具体展开中，语文教学不仅仅只是单纯的强调学生们的阅读能力、写作能力，更为重要的一点就是要保证学生们自身的语言能力可以得到有效提升。在日常教学时，要引导学生们对语言进行欣赏，学会如何使用语言来表达自己的想法，培养学生的语言感悟能力。这样不仅有利于保证学生们自身的语言鉴赏水平能够得到有效提升，而且在这一基础上，还可以引导学生们学会如何正确、熟练的利用语言。这也是目前新课程标准在改革和不断深入背景下，对语文教学提出的全新任务和要求。近年来，从小学阶段开始，一直到高考阶段，仿写已经逐渐成为语文考试中比较常见的一种考试类型。仿写内容是否符合实际要求，仿写是否足够精彩等，都可以从中对学生们的观察能力、分析以及模仿能力等进行考察。小学三年级正是学生们作文起步的重要階段，直接性的创作，很难让学生们形成有效的思路，更为重要的一点是要模仿符合该学龄段学生的特点。凡是具有创造性的人，必然有一定的模仿能力，而不善于模仿的人，也不可能会创造。会模仿的同时，还具有非常良好的创造能力，是目前学生们培养中的重点。对于新时期背景下的小学生而言，要提前做好相对应的仿写指导，需要注意的一点就是，写作教学切忌不能够只是单纯的停留在某些固有的技巧或者是方法方面，而是要真正的学会如何利用自己的思维，“用脑”来实现仿写。

教师在日常教学时，要教会学生们学会如何“用脑”进行仿写，以此来保证学生们对于各种不同类型阅读材料的领悟能力可以得到有效提升，同时还可以保证写作方法的反思效果，将作文当中涉及到的诸多技巧，逐渐内化转变成为自己的一种表达方式。对于学生而言，学会如何“用脑”进行仿写，对学生们自身的整体写作水平提升而言，具有非常重要的影响和作用。学生们通常情况下，可以将这些范文作为基础的模板，但是需要考虑的重点就是自身的选材或者是思想内容等，这样才能够从中体现出自己“用脑”的整个过程。这样不仅修理与保证学生们的写作视野能够得到不断拓宽，而且还可以提高学生们的仿写能力。

除此之外，在词语或者是句型的仿写训练后期，教师可以直接通过对段落仿写的过渡，提高对段落仿写的重视程度。需要注意的一点就是不仅要对段落语言进行仿写，而且还注意句子相互之间的顺序、结构等，对这些重点内容进行合理的调控。如果文章的二、三、四自然段当中，涉及到总分的结构形式，那么其自身结构势必会具有典型性的特征。教师此时可以直接将每一段内容与文章的整体进行对比分析，这样有利于对文章内容进行更加深入的了解。各段落中都会有中心思想相关内容的描写，教师要引导学生们弄清楚这种段落结构，有利于帮助学生们认清仿写思路，这样才能够保证仿写效果。 通常情况下，在小学语文教材每一个单元学习活动结束之后，都需要安排一次针对性的习作训练，这些习作训练活动的开展，需要在老师的正确引导下来加以进行，在每一次仿真训练活动开始之前，教师可以有效引导学生，对之前学过的文章内容进行回顾和了解，并且从文章的内容当中找到文章的特点。教师需要对仿写技巧进行进一步总结，并且让学生在课堂学习过程中可以形成良好的自我学习能力，有效掌握仿写的基本思路，有效实现举一反三的学习效果。对于三年级的学生而言，学习方法的引导相比于仿写的实质性内容显得更加重要，学生在学习活动中只有具备良好的仿写习作能力，才可以进一步拓展自身对写作内容的认知性，因此可以更好的掌握多种不同的写作手法，全面提高自身的写作能力和写作效果。

对于小学三年级学生而言，由于小学生自身的抽象思维能力相对比较弱，同时生活阅历也不是很丰富，单纯想要学生们自己进行创作其实比较困难。因此，在写作教学中，教师可以引导学生们展开仿写，对现有的各种写作素材进行不断深入挖掘，通过阅读等方式，积累更多可靠的素材和技巧。这样不仅有利于激发学生们的写作兴趣，而且还可以帮助学生们逐渐拓宽其自身的写作思路，以此来将自己的思想真实的表达出来。这样不仅有利于保证学生自身综合写作能力的有效培养，而且还可以培养学生们的语文核心素养。

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（作者单位：广宁县宾亨镇中心学校，广东   肇庆   526000）