试析思维导图在初中英语写作教学中的运用

【摘要】当下十分重视学生个人能力的提升。因此教师在进行教学工作时，应当将学生的发展当成教育的原则。素质教育强调，教师是学生学习的引导者，不能过于干涉学生的学习生活，教师应当重视学生思维的活跃，在教学中为学生提供更加丰富的内容。在初中英语课堂中，教师重视的是学生英语写作能力的提升，因为写作需要大量的英语词汇，因此写作有利于学生的单词积累。教师应当利用写作教学提升学生的英语水平，从而建设高效的英语课堂。

【关键词】思维导图;初中英语;写作教学

【作者简介】骆于怀，福建省惠安第三中学。

学生在英语课堂中，对于英语学习提不起兴趣，因为课程的学习难度有所提升。因此教师应当重视教学模式的丰富，在课堂中，融入一些新鲜有趣的内容，从而激发学生的学习兴趣。在初中英语课堂中，最重要的就是作文，英语作文需要学生有一定的单词积累，并且对于英语语法有一定的了解，所以对学生英语素养的要求极高。因此教师应当利用创新的方式让学生自主进行学习，利用思维导图，活跃学生的大脑，不断对知识进行分析，提升个人的综合水平。

一、初中英语写作教学的现状

1.教师写作指导水平不到位。当下的课堂中，学生的英语写作水平较差，主要是因为学生对于英语语法的学习过于忽视，因此在作文的写作中，经常会出现语法的错误，对于一些英语时态理解得不够清楚，学生出现这种现象，最主要的原因就是教师指导的不到位。因此教师应当重视英语语法的教学，让学生掌握一定的基础知识，从而在学生进行作文编写时，降低语法错误的出现。

2.学生厌恶英语写作。在初中阶段，英语课程难度开始有所提升，因为小学英语的学习只不过是在打基础，学生的学习层面较浅。到了初中阶段才正式进入英语学习的重点，学生会先理解音标，通过音标理解单词，学生还需要进行语法的学习，强度的提升导致学生的学习过程异常艰难。教师一成不变的教学理念，导致学生对英语学习产生厌恶的心理，久而久之，学生的个人成绩开始下降，写作内容也开始出现大量的错误。

3.写作过程过于复杂。在英语写作中，学生需要根据试卷中的主题进行构思，因为主题的限制，导致学生的素材较少，因此学生一般需要进行内容的大纲陈列，先给自己一个整体的构思，然后再进行内容的创作。学生在英语作文中，还需要注意时态和语法的变化，因此写作过程比较复杂，教师如果不进行良好的引导，学生很容易出現思维混乱的现象。

二、思维导图在初中英语写作教学中的作用

英语写作需要学生有一定的思维能力，学生进行作文内容的创作，需要一定的想象力。但是初中学生的心智发展缓慢，因此思维活跃的程度较低，很容易出现思维混乱的现象。目前思维导图的应用在初中英语写作教学中开始兴起，思维导图是一种图文相结合的思维工具，思维导图能够呈现出个人所需要的重点，能够激发学生左右脑的潜能，从而让学生利用这种方式实现全面的发展。在英语作文的创作中，不仅需要学生有一定的逻辑思维能力，学生个人的想象力也很重要，思维导图的应用很有效地提升了学生的个人能力，让学生在进行学习时，能够不断激发个人的思维，利用思维导图呈现更加具有个人特色的作文内容，实现多样化发展。

三、思维导图在初中英语写作教学中的运用策略

1.活跃学生的个人思维。在课堂中，教师应当重视学生个人思维的活跃。教师不能忽视这一点，因为作文的创作最主要的就是学生的思维能力，因此思维导图的应用是十分重要的。思维导图是学生个人思想的集合，因此教师不能多加干涉，只有这样学生的个人创作才会更加有效，思维才会更加活跃。教师应当结合课堂中教材的内容，进行写作主题的创设，从而不断让学生根据主题进行思维导图的构造，提升学生的个人英语水平。

例如，教师围绕“Looking different ”展开教学时，教师可以先利用问题激发学生的兴趣，教师可以问学生“Who is most impressed with in life”，让学生畅所欲言，无论是明星还是普通人，教师可以让学生说出印象深刻的原因。比如说，一名学生说“古天乐”给自己的印象最深，原因是因为他“Dark skin， interesting talk”，视觉的印象导致学生记住了他。教师可以让学生围绕本节课的主题进行写作。教师应当让学生先进行思维导图的创设，教师可以利用多媒体给学生出示几张思维导图的设计图片，让学生注重重点的提出，思维导图的中心是“Looking different ”，学生应当先选择描写的主体，在确定了中心后，思维导图的展开会更加容易。教师在学生进行思维导图的创设时，应当尊重学生的个人想法，因为思维导图的创设主要是为了提升学生的思维能力，如果想象力受到了限制，那么学生思维导图的质量也会下降。在课堂中，思维导图的创设能够激发学生的潜在能力，从而提升学生英文作文的质量。

2.创新写作教学模式。在当下的课堂中，教师应当重视学生个人能力的提升，因此教师的教学观念也应当进行转变，教师不能过于依赖教材展开教学。在英语写作教学中，教师不能只让学生进行单词和句子的背诵，这种机械的学习方式学生早已失去了兴趣，因此教师应当重视写作模式的创新，从而不断激发学生的写作热情，在创新的模式中融入思维导图的创设，从而不断激发学生的学习兴趣。

例如，在进行写作训练时，教师可以指导学生将题目作为一级主题词，进行写作提纲的建构。比如“A special＼wonderful Trip”的写作，在课堂中，学生根据如下思维导图进行写作。因为有思维导图，学生就能围绕主题开展写作，不仅不会偏题，而且表达清晰有条理，能够提升学生写作的信心，能够有效帮助学生提升个人能力，从而建设高效的英语课堂。

3.活跃课堂教学氛围。在英语课堂中，班级氛围的创设是重要的，因为学习不积极的学生也会被班级浓郁的氛围所影响，从而主动参与到课堂中来。作文的写作内容十分广泛，教师可以让学生自主进行大纲的创设，利用有趣的内容激发学生的学习兴趣，帮助学生实现进步和发展。在课堂中，教学氛围的形成需要教师进行教学方式的创新，在英语课堂中，内容的丰富需要有外力进行刺激。比如，教师可以让学生利用多媒体进行思维导图的创设，从而提升学生的思维能力，带动班级的气氛。

例如，教师围绕“The birthday party”展开教学时，可以利用这一主题让学生自主进行作文创作。比如说，教师可以先让学生描述自己过生日时的场景，让学生利用多媒体进行思维导图的创设，一定要先点出主题，然后围绕着主题进行重点的创设。让学生利用多媒体进行思维导图的创设，可以激发学生的学习精神，让学生能够提升自身的英语写作水平，从而建设良好的课堂氛围。

4.帮助学生养成良好的学习习惯。学生良好学习习惯的养成，通常是建立在自身自主能力的基础上，在当下的课堂中，自主能力的提升需要教师选择对的教学方法，在英语课堂中，写作能力的提升需要教师进行辅助。英语写作中，学生的思维活跃是很重要的，教师应当辅助学生进行思维导图的创设，让学生在日后利用思维导图进行写作，在遇到单词记忆出现差错时，应当利用思维导图进行记忆，从而养成良好的学习习惯。

例如，教师“The seasons and the weather”展开教学，可先利用问题进行提问，教师可以问“Which season and weather do students like best？”，学生会说“I like snowy days in winter best”，教师应当让学生讲出原因，从而激发学生的学习热情。教师可以让学生根据这个题目进行思维导图的创设，让学生提升自身的思维水平，将思维导图的创设融入日常生活中，让学生养成良好的学习习惯，从而不断提升学生的写作水平，建设高效的英语课堂。

四、结语

综上所述，在当下的英语课堂中，对于学生英语能力的要求开始提升，因此教师也应当重视自身的提升。在初中英语考试中，作文的分数占有一定的比重，因此教师应当重视利用思维导图的方式，让学生进行知识回忆。其实英语作文的创作跟中文作文是一样的，也需要有作文的大纲，学生能够通过思维导图的创设，建设作文的雏形，从而有利于英语作文的创作。因此教师应当在初中英语写作教学中积极运用思维导图，从而不断提升学生的英文写作水平。

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