在数学教学中提升学生的学习自主性

吴亮

摘要：随着知识经济的蓬勃发展，在教育领域，信息技术给我们教育的发展带来了巨大的影响，它不仅有效提高教师的课堂效率，促进教师教学方式的转变，而且提高了学生的自主创新和实践能力，从而促进学生全面发展。因此，如何将信息技术和学科教育融合，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，是我国当前课程改革的重要内容。本文则是主要结合了当前数学自主性的培养现状，简要分析其原因，着重阐述了如何在信息化教育的背景下，在数学教学中提升学生的学习自主性，从而促进学生综合素质的全面发展。

关键词：数学教学;自主性;方法策略

根据《基础教育课程改革纲要》，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用。随着时代发展，教学课程发生一定的改变是教育发展的必然趋势。小学阶段是学习的基础阶段，也是培养学生的学习自主性的关键期。信息技术为学生提供了一个主动学习、积极探索的良好学习环境，作为教师，我们要善于把握，合理设计，大胆组织，积极引导。

数学课程是培养人的逻辑思维，抽象思维等多种发展思维的重要途径，然而在实际的数学教学的过程中，笔者发现学生的学习自主性并没有预想的那么理想，那么在当代信息化的背景下，如何有效的利用网络信息化进行高效的数学教学是当代很多数学教师都面临的一个问题。笔者先结合现状分析自主性差的原因，再针对原因结合经验做出了相应对策。

一、问题的提出

（一）传统模式残骸影响，学生兴趣低迷

传统的数学教学模式是以教师为中心，大部分教师在线下课堂或线上课堂都以“满堂灌”式的教育为主，课堂只是学生被动接受的机械记忆过程，缺少学生自身对学习的求知欲望，从而压抑学生的创造性和积极性，此外，由于以前教育技术的限制以及教师自身的教育思想没及时更新，“填鸭式”单一的教学方式，常常使得学生丧失兴趣，有时候甚至会产生厌学心理。这种教育方式与学生发展为主的现代教育理念相违背，长远来看是不利于学生的发展的

（二）学生自身无意识去自主学习

由由于小学生此阶段身心发展的不完全性和特殊性，决定了学生在学习的过程中需要教师进行一定的引导，小学生自己并不具备自学的意识，只有在老师不断正确引导之下，才能够逐渐树立自学意识。

（三）问题的解决

1、基于时代发展，教师要树立终身学习理念

时代在不断的发展，教育的步伐也在不断向前。教育理念在解决教育过程中出现的矛盾得到了新的发展。作为学生发展道路上的一个引路人，要定时的关注社会教育领域发展的相关动态，及时了解并更新自己的教育理念，避免因理念更新不及时造成的不必要的麻烦，同时还可以根据自己所了解到的新闻动态，定期和学生分享，增强其趣味性。

二、基于网络发展，教师要学会科学技术辅助法

（一）利用视频音频帮助把学生的抽象思维转化为具象思维

当今世界是一个科技十分发达的世界，我们所生活的环境中到处都被各种的科技产品所覆盖。在数学的教学过程中，科技元素也渐渐与教学元素相融合，从而更好的为课堂服务。作为一名数学教师，应学会利用视频音频等多媒体，创新教学方式，可以利用直观的图片，生动的视频，精美的课件等，大胆创设教学情景，多方位地刺激学生的多种感官，让学生主动去解决问题，在解决过程中培养发散性思维。

比如，学生在学习《圆柱和圓锥》的时候，教师可以利用3D动画，将一个圆柱体和圆锥体清下的展现在多媒体屏幕上，之后利用动画演示圆柱的整体效果，从而使得学生更加清晰且直观的感受圆柱体。此外还可以利用动画拼接，展开等技术将圆柱体分为长方形，两个圆形，之后再进行整合，这样使学生更加深入的了解圆柱的内部结构（展示圆锥也可以用此方法），还可以增强学生的视觉愉悦感，激发学生的探索欲，提升学生的自主性。

（二）利用信息化平台个性化学习并培养学生的自主性

在科技发展如此快速的今天，各种教育领域的应用程序也逐渐变多，这位教师带来了很大的便利，也为学生的发展带来了好处。之前很多教师因为各种原因难以因材施教，现在教师便可以利用类似于钉钉，直播等信息化的平台，提前录制一些教学视频，增强学生的学习自主性，也实现个性化教育目标。

例如，学生在学习《生活与百分数》的时候，教师可以提前录制好相关的视频，然后上传到类似于钉钉的云端平台，在开始上课前告诉学生可以通过这些观看视频进行预习，学生则是利用回放倒退功能实现重复观看，如果还是很困惑，便可以在课堂上进行提问，老师再进行解答，学生在此过程中是独立思考，独立解决问题的个体，教师的角色只是一个引导者和帮助者，鼓励学生大胆自由地探索解决问题的办法。

（三）利用网络信息查询，人机互动提升学生自主性

网络是科学技术发展进步的结果，随着新课程改革，网络技术产品在教育领域的使用也是越来越广泛。作为一名数学教师，可以给学生提出明确的人物，然后让学生利用网络信息查询功能，人机互动功能，促进学习自主性的提升。

例如，学生在准备学习《自行车里的数学》的时候，教师可以让学生自己提前利用网络，让学生自己尝试用“自行车里的数学，自行车有什么数学问题”等关键词搜索，让学生全方位，多角度的了解自行车里存在的数学是什么样的，之后将自己所收集到的信息在课前进行展示，教师对于此进行鼓励，以此促进学生的自主性的提升，同时还培养了学生收集整理归纳信息的能力。

（四）基于网络发展多元化构多元化评价体系

网络的快速发展使得学生的发展需求发生多元化的变化，评价需求也是学生发展需求的一种。为了避免因为评价引起的类似于嫉妒心的不健康的心理，作为一名数学教师，可以在教学过程中利用网络调查问卷的方式向学生收集学生对学生的评价，学生对教学的评价，使得教师更加了解学生的同时也可以做出针对性的改进，并适时的对改进表示感谢。

学著名教育学家叶圣陶说“教师教任何功课，教都是为了不教”。在这个开放、多元、的新时代，教育信息技术以其独特性和先进性，充分发挥学生的主观能够性，激发学生学习兴趣。只有这样才能够促进学生自主性的提升，促进素质教育目标的实现。

参考文献

[1]付卫国. 浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 祖国：教育版， 2013， 000（011）：P.356-356.

[2]佟金玉. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（007）：125.