浅谈戏剧教学法在小学英语故事教学中的运用

《英语课程标准》指出，小学英语教学的最终目的是培养学生学习的兴趣和爱好，对学习过程中接触到的文化知识点有求知欲，学习注意力集中，通过感知、体验和实践等方式乐于参与并能与他人合作，实现任务目标，感受成功。所谓的“戏剧教学法”，就是指在教学过程中，教师有意引入或创设一种学习的情景，将抽象的内容纳入有趣的情境之中，用以引出学生的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。按照台湾艺术大学张晓华教授的说法，“教育戏剧是一种教学上的应用戏剧，不是训练，不是娱人，而是教与学之间的新关系。”直接而言，戏剧表演教学法本身是具有一定的娱乐性。而所谓的“娱”是指在求知的过程中个人的积极性，“乐”则是获得知识，成长之后的喜悦。

就小学英语教学来说，是以戏剧为手段和载体，组织学生在参与戏剧活动的过程中进行语言训练和语用表达，从而激发学习英语的兴趣，接触外国文化，促使学生自发地学习，提高英语学习效率和个人综合素养.而目前的自己的教学实践中存在以下两点问题：1.教学偏向于传统教学，主要还是围绕着语言智能为核心，课堂的活动设计缺乏针对性和个性化。2.笔者所任教的班级有将近三分之一的学生每次都是被动的要求回答问题，很少主动的参与活动，一直处被动接受地位。这些学生的胆子小，不自信，发言的声音轻。他们也很少有愉悦和成功的体验，对英语学习缺乏积极性和兴趣。

对于存在的以上两点问题，我结合学生的兴趣、能力等，优化教学，采用了以下几点方式来激发学生参与课堂教学活动的积极性。

一.即兴表演，加强对角色的深入理解，激发学生表达的欲望

即兴表演是教育戏剧中的一种具体表现形式。即兴，要求学生具备灵活的反应能力，对教师的课堂要求快速反应，从而参与进来;表演，则有戏剧的成分，让学生乐于参与，乐在其中。小学阶段的学生抗拒中规中矩的教学，他们喜欢新鲜的教学，因为新鲜的教学方式既能够带动自我的学习激情，也能让自我在参与中享受乐趣，提高自我表达能力。

在5AM2U1 Little Red Riding Hood这一故事的第一课时，想让学生对每个角色进行更好的理解和演绎，则采取即兴表演的活动，取得了较好的教学效果。因为故事的内容学生相对来说较为熟悉，所以在整体感知之后，就设计了一个即兴表演的环节，则请每个学生选择自己喜欢的角色来挑选一两句台词来模仿下，从说话的语气，表情，以及任何的肢體动作。我会提供一些关键词如：Little Red Riding Hood：curious， cute， lovely， lighthearted. Big Bad Wolf： hungry， fierce， a big voice...在这个即兴表演活动中，学生需要思考如何扮演每个角色，同时还要揣摩每个角色的内心活动。同时因为是让孩子们自己去选择自己喜欢的角色，所以参与积极度是很高的。即兴表演给予了学生发挥潜能的机会，学生既可以融入角色中去表演，也可以在表演中体验其中之趣，还可以锻炼学生的英语表达能力。

二.让学生参与剧本创作，发挥学生个性，提升语言综合运用能力

在教育戏剧教学中，教师要给予学生发挥个性的机会。因此，教师可以开放剧本创作，让学生以合作形式创作剧本，并设计简单的英语对话。如此一来，学生既掌握了创作的机会，也能够体验合作学习，还能够锻炼英语表达能力。

在教授4AM2U3 The lion and the mouse 这一故事时，我借助了空中课堂的在线资源，先通过story map从三个方面来帮助学生梳理故事的脉络。在第一遍朗读时，学生没有关注到故事角色的心情变化，只是把文本读出来了。在通过how do they feel？这个问题来引导学生的积极思考。回答问题的同时，感知狮子和老鼠的心情变化，通过角色朗读来体会狮子和老鼠当时的心情变化。比如in the beginning，老虎是非常proud，音量不仅要非常的响亮还要自信，因为它是山中之王。老鼠非常的timid，音量不仅需要低而且还要透露出胆怯。但是in the middle，老虎被困，不仅没有了前面的士气，言语中还有一些害怕与不安;老鼠的心理由害怕变到我能行，音量也由低转大。最后in the end，皆大欢喜，happy ending！

三、小组合作创编戏剧，展开学生丰富想象力

小组合作教学也是新课改提出的较为有效的英语教学方法，使得每个小组成员之间能够相互帮助和借鉴。结合戏剧教学法与小组合作教学法紧密联系在一起，鼓励学生展开丰富的想象力，一小组为单位合作创编戏剧，生动刻画每个戏剧人物形象，锻炼他们思维同时提升其英语学习效率。

在4AM2U3 The lion and the mouse最后的post-task 环节，通过pair-work来让学生演一演。不仅需要语言，更要结合自己的肢体动作来演绎一下对这些词proud， afraid， timid，brave，happy，的感受与理解。同时，引导学生展开合作学习，小组共同创作另一版本的狮子与老鼠的故事，或者是某两种动物间发生的故事，并配上适宜的对话，以表演形式展现出来。这样的创作活动灵活性非常强，学生可以发挥自己的想象力，创作剧本。作为教师，则需要及时点评学生的剧本创作以及表演情况，以满足学生的心理需求。

通过让学生即兴表演，参与剧本创作，揣摩角色的心理变化，学生参与课堂教学的积极性大大的提高了，就连平时上课不发言的人也张开了嘴巴，大胆的融入到小组的合作创作中去了。学生对于英语学习的积极性有一定程度的提高。但是课堂时间有限，没有办法让每个孩子都登台表演。可以在充分地利用课堂教学时间的同时，要有意识地引导学生利用课余时间进行合作，布置一些实践性作业，让学生进行合作、创作性表演，激发学生对学习英语的欲望，享受合作伙伴的乐趣。

作者简介：邹克亚，（1987.10--）女，汉族，研究生，闵行区华漕学校英语教学