浅谈幼儿美术活动中的教学策略

杨柳

摘要：新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过活泼的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生控制。在六大理论的基础上，培养“以幼儿发展为本”的素质教育理念及培养创新人才的教育战略息息相通。

关键词：美术;学生;审美

一、引言

新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过活泼的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生控制。教育家陶行知先生曾提出著名的六大解放理论，即：解放幼儿的大脑，撕掉精神的裹头布，让他们去想;解放幼儿的双手，甩掉无形的手套，让他们去做;解放幼儿的眼睛，敲碎有色眼镜，让他们去看;解放幼儿的嘴，让他们论文范文;解放幼儿的时间，让他们做喜欢做的事;解放幼儿的空间，让他们自由发展。

二、利用想象引领学生绘画

1、进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。小學生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。《伴你高飞》一课中新授小鸟画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟一起飞翔时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化;②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。然后告诉小朋友在画飞鸟时，根据这些道理想象出飞鸟的不同姿态。懂得了这些，小朋友们进行画飞鸟想象时，就不那么困难了。

2、小朋友喜欢儿歌。教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受，以《我最喜爱的小动物》一课为例。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。”;“长颈鹿真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜。”等。听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。故事对朋友的吸引力特别大，教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。

三、运用互助互动，进行审美能力的互补

《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。

四、解放幼儿的空间

“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受。还可到生活中观察建筑、环境设计等，运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现。培养生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美.自然界随时可觅的一切在孩子们眼中都可以成为一道亮丽的风景，一幅美丽的画。我们经常带着孩子来到田野、郊外、公园中尽情地嬉戏玩耍。春天，田野里草长花艳，这时，我们可以看到孩子们三五成群，有的采来野花编织花环，互相比试着谁的花美、谁的花多;有的拾一片树叶，用指甲在树叶上作画;夏天，孩子们弄来泥巴，玩起了捏泥人的游戏;秋天呈现一片丰收景象，孩子们采集各种果实，用颜料、粘贴纸、皱纹纸等给瓜果打扮，将一个个瓜果变成了可爱、有趣的小娃娃、小动物;冬天，冰雪覆地，孩子们在野外打雪仗、堆雪人等所有这些都是大自然赐给孩子们的礼物，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创作的乐趣。同时也大大增加了想象性、合作性、装扮性，从而使他们的天性得到了充分的发挥。

六、结束语

陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的策略，领会“六大解放”的深刻含义，在美术活动中发展幼儿的创造力、思维力和想象力，为孩子一生的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]滕守尧《审美心理描述》 中国社会科学出版社

[2]周德藩《走近陶行知·学生读本》 高等教育出版社

[3]周德藩《走近陶行知·教师读本》 高等教育出版社