识字教学探索，信息技术引路

严文霞

摘要：信息技术在小学语文识字教学中的应用范围越来越广，运用信息技术有助于完善识字教学的方式，增强教师识字教学的规范性、直观性，激发学生的识字学习兴趣，优化识字教学的过程，提升识字教学质量。但是在信息技术应用于识字教学过程中，出现了忽视信息技术的积极作用、过度依赖信息技术、脱离了课本教学等问题。针对以上问题，从利用多媒体信息技术吸引学生注意力、激发学生识字兴趣、突破识字重难点、拓展学生识字空间、强化学生书写规范、增强学生自主识字能力等方面进行阐述。

关键词：小学语文;识字教学;信息技术;多媒体

陶行知先生说过：“行是知之始，认识来源于实践，实践是认识的基础。”当前，教育信息化已经成为教育教学的重要手段。信息化技术能够让识字教学融观察、操作、思考于一体，让孩子们进行动手、动脑、动口等多方位的实践;能够让教师更好地拓展识字教学的内容和形式，活跃课堂的学习氛围，增强学生的识字兴趣。但是，在小学语文识字教学中，教师对信息技术的运用还存在一些问题，影响了实际的教学效果。因此，小学语文教师要积极探索有效的教学方法，使课堂内容更加生动活泼，使识字教学更加高效有趣，努力寻找信息技术在识字教学中的切入点，恰到好处地运用信息技术开展识字教学，从而促进小学语文识字教学质量的有效提升。

一、信息技术在识字教学中的作用

（一）有助于完善识字教学的使用方式，增强教师识字教学的规范性

信息技术合理应用于识字教学，有助于弥补和完善传统识字教学方式的不足，增强识字教学的规范性。其中，正确、规范的发音是小学生识字学习的重要内容。在传统的小学语文识字教学中，学生的认字发音主要靠教师的亲身传授，但由于部分教师带有明显的地方口音，导致学生很难掌握正确的发音。借助于多媒体信息技术，能为所有学生提供标准的普通话朗读录音和正确的发音示范，帮助学生正确识字发音。

（二）有助于增强识字教学的直观性，激发学生的识字学习兴趣

小学生的注意力差，在课堂上不能长时间集中注意力。这个年龄段的学生容易接受形象直观的事物，而识字教学相对抽象，很难有效地吸引学生的注意力。将信息技术合理应用于识字教学，则可以将识字教学内容进行形象直观的展示，能更好地吸引学生的关注度，提高学生的识字兴趣。

（三）有助于优化识字教学的过程，提升识字教学质量

信息技术应用于小学语文识字教学，能够进一步优化识字教学过程，有效提升识字教学的质量。教师应利用信息技术对识字教学内容进行综合化的处理，在课堂上创设出一个图文并茂、生动有趣的教学环境，改变传统单一的教学模式，为识字教学的顺利开展提供强有力的支撑，构建出以信息技术为基础的新型识字教学体系，促进识字教学效果的提升。

二、信息技术应用在小学语文识字教学中的实践思考

信息技术应用得当才会有益于教学，应用不当则会产生反作用。在识字教学中，语文教师对信息技术的应用还存着以下问题。

（一）忽视信息技术的积极作用

虽然信息技术在教学中的应用已经非常广泛，但在小学语文识字教学中，部分教师仍然固守传统的识字教学方法进行教学，“一根粉笔、一块黑板”构成了课堂的主要教学工具，课上进行灌输式教学，教学内容枯燥，缺少了信息技术在课堂中的灵活运用，忽视了信息技术对教学的积极意义。

（二）过度依赖信息技术

在小学语文识字教学中，有些教师过度依赖信息技术进行教学，导致信息技术的滥用。在日常教学过程中，个别教师全盘使用信息化教学模式，没有考虑到有些教学内容并不适合借助信息技术进行讲解，课堂上为学生播放大量的图片、视频和动画，导致学生应接不暇，一堂课下来，学生几乎记不住讲了些什么内容，知识吸收少，影响了实际的教学效果。

（三）脱离了课本教学

在信息化教学模式中，多媒体课件成为教学的有力工具，但部分教师把主要的精力和时间都用在了制作多媒体课件上，在教学过程中，热衷于运用多媒体课件对学生进行教学引导，却忽视了文本的价值，缺乏对课文内容的深度挖掘。

三、信息技术在小学语文识字教学中的应用策略

（一）利用多媒体信息技术，吸引学生注意力

小学生贪玩好动，在识字教学过程中无法有效集中注意力。因此，在小学语文课堂上，教师可以合理地借助多媒体课件开展识字教学，以有效地吸引学生的注意力。例如，采蘑菇游戏就深受学生的喜爱，教师借助多媒体制作生动、有趣、可爱的蘑菇画面，根据学生的需求，用手点击蘑菇，就呈现出生字或词语，学生点读对了，就会发出表扬他的话，如果读错了或不会读，就会播放鼓励他的话。这让学生在不知不觉中认识字词，学得愉悦，学得扎实，从而提高了识字效率。例如，我在教授《狐假虎威》时，在引入课题后，马上展开课题画面：“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”优美的画面会把学生的注意力转移到课堂上，使学生更好地进入学习状态。随后，感染力极强的朗读声响起，一句句生动的语句也在屏幕上循序呈现。文中镶嵌着一只只小动物，需要认识的生字就缀在动物身上绽放光芒。绚丽的色彩、有趣的画面和灵动的音乐使学生马上产生了好奇心，尤其是动物身上的生字吸引了部分学生主动开始跟着朗读，他们的学习兴趣不由地被激发出来，全身心地投入识字教学的过程中，在轻松自然的氛围中体验着识字的乐趣。多媒体集声音、文字、画面、色彩等诸多教学元素于一身，不仅可以将教学内容更生动地呈现出来，还赋予识字教学丰富多彩的表现形式，在增加知识容量的同时，可以营造有趣的学习氛围，促使学生能全身心地投入识字学习中，更好地提高识字的效果。

（二）利用多媒体信息技术，激发学生的识字兴趣

学生的识字兴趣影响着小学语文识字教学的质量。在识字教学中，语文教师要加強对学生识字兴趣的培养，通过培养学生的识字兴趣来提高识字教学的质量。心理学研究发现，动态变化的事物更容易吸引学生的兴趣和注意力。而多媒体信息技术则可以将教学内容动态化地表现出来，搭建起学生与知识的桥梁，使学生更加积极主动地去探索知识的奥秘。因此，语文教师要有效运用信息技术，创设出动态化的教学情境，将学生带入形象生动、丰富多彩的识字教学情境中，带给学生多样化的感官体验，牢牢抓住学生的关注度，增强学生的识字兴趣，激发学生的识字愿望。例如，在教学“木”字旁的生字时，为了让学生更好地感受汉字表意的特点，教师可以通过多媒体课件创设“树爷爷”这一卡通形象，并创设有趣的教学情境，营造愉悦的课堂氛围。富有趣味性的情境画面配上欢快的背景音乐，使学生以一种更加轻松的状态投入学习中，提高了学生识字的参与度和学习兴趣。

（三）利用多媒体信息技术，突破识字重难点

漢字属于表意体系的文字，对于小学低年级的学生来说，难以将汉字的字形和表象统一起来进行学习，他们在理解字义过程中存在一定困难。因此，小学语文教师可以利用信息技术手段来突破这一教学的重难点，化抽象为具体、化难为易，发展学生的想象力，拓展学生的思维空间，加强学生对字形、字义的记忆和理解，使他们达到熟识汉字的目的。同时，汉字学习有三难：字音，字义，字形。字音是学生学习汉字的首要障碍，部分教师存在读音不规范的问题，很容易产生错误的示范。为了解决这一问题，语文教师可以借助多媒体对学生进行领读，帮助学生形成精确标准的发音。

（四）利用多媒体信息技术，拓展学生的识字空间

利用多媒体信息技术开展识字教学，可以促使学生更好更快地掌握识字方法，拓展学生的识字空间，解决识字教学中“看图识字”这一难关。为了让学生尽早地掌握字形的基本结构，语文教师可以借助多媒体课件给学生展示汉字的构字规律，更好地体现形声字的特点。例如，在教学“晴、请、情、清、睛”这组形近字时，为了表现出形声表意的特点，教师在制作课件时可以将偏旁部首用红色着重标记出来，并将不同的字配合不同的画面进行展示，让学生认真研究这些字的异同点，通过仔细对比研究，让学生更加深刻地记住这些字。借助多媒体信息技术，有助于学生更好地掌握识字的技巧和规律，拓展识字空间。

（五）借助多媒体信息技术，强化学生的书写规范

在识字教学中，很多学生存在书写不规范、不工整，笔画顺序不正确、字迹潦草等问题。出现这些问题的原因主要和他们没有养成良好的书写习惯有关。在传统的识字写字教学中，语文教师主要借助粉笔和黑板对学生进行书写演示，这种方法很难吸引学生的注意力，同时部分学生也无法仔细地看清教师的书写过程，教学效果事倍功半。为了更好地纠正学生不良的书写习惯，促使学生形成美观的书写，一方面，教师要通过多媒体课件，以图文结合的形式向学生讲解正确的握笔方法，让学生掌握执笔要领，促使学生形成正确的执笔方法。另一方面，教师还可以借助电子白板为学生进行直观形象的书写演示，将动态的拼写过程形象直观地展示出来，引导学生跟着教师一笔一画地进行规范的书写练习，让学生掌握正确的笔画书写顺序。教师针对学生存在的书写不规范问题进行合理训练，可以帮助学生养成良好的书写规范习惯。

（六）利用多媒体信息技术，增强学生的自主识字能力

在识字教学中，语文教师要加强学生自主识字能力的培养，利用多样化的信息技术为学生搭建自主识字的平台，通过多媒体信息技术开展自主、合作、研究性的识字学习活动，为学生创设良好的自主识字环境，引导和督促学生开展自主识字学习，充分发挥学生的主观能动性，给予学生自主选择权，使学生由被动学习转为主动学习，提高学生的自主识字能力，做一个识字的“有心人”。

信息技术与小学语文教学的融合已经成为当今教育的一个热点，在小学语文识字教学中，语文教师应该重视信息技术的合理运用，通过信息技术为学生创造良好的识字环境，让学生充分体会到识字学习的乐趣，促使学生在快乐学习中不断提升识字效率。

参考文献：

[1]何永飞.信息技术在小学语文识字教学中的应用[J].学周刊，2021（17）.

（责任编辑：奚春皓）