应用型本科大学生工匠精神培养路径研究

张婉英

摘要：工匠精神对应用型本科院校大学生人才培养具有重要的意义，国内外环境、新时代发展和应用型本科都亟待工匠精神回归到大学生的培养中。应用型本科院校在培养大学生工匠精神时，应坚持社会主义办学方向，加强学生“学”与“做”结合，深化校企合作，建构工匠型校园文化，加强双师双能型教师队伍建设。

关键词：应用型本科;大学生;工匠精神

自2016年工匠精神写入政府报告后，培养高技能应用型人才和培育未来的大国工匠，成为社会探讨的热点问题。应用型本科院校担任着培育具有工匠精神的应用型人才的任务，是工匠精神的传播者、守护者和践行者。

一、工匠精神的内涵

工匠精神是一种思维态势和心理状态，是职业价值观的核心体现，不单纯指技术能力，还包括人品素养、职业态度和为人处世等。工匠精神主要表现为爱岗敬业、技艺精湛和精益求精的精神，包含对工作的热爱、责任、严谨、坚守和创新等。

工匠精神之热爱。由衷热爱自己的职业，这种热爱是发自内心的，而非受到外在因素的影响，不因利益和财物而转移。在工作中始终保持高昂的激情，点燃工作燃点，能真切够感受到自己的职业价值和社会价值，将工作视为个人的职业追求和价值追求，能在职业中获得满足感和幸福感。

工匠精神之责任。敢于担当责任，在工作面前不退缩，遇到困难努力想办法克服，将责任融于内心，践行在工作中。以高度的责任感严格每一个程序，检查每一个环节。工作中能够做好100%的，绝不以哪怕99.99%的态度完成。每件工作都以100%的工作态度对待，每一件事情用心做好。

工匠精神之严谨。尊重客观规律，以科学务实态度严格把控每一个环节，锱铢必较地精确把握每一毫每一厘，不以偏概全不浮夸不胡乱编造。思维上考虑周全，细致周到，追求完美，将质量作为自己的职业追求，坚持不凑合不将就，绝不以次充好，以假乱真。

工匠精神之坚守。坚守对职业的热爱，坚守对职业的付出，遇到困难绝不退缩，克服困难后继续攻克下一个难关。在一次次的难关中攻克难题，如凤凰一次次浴火重生，秉持坚持不懈的态度对待生活和事业，默默奉献，兢兢业业，不被世俗的浮华诱惑，一步一个脚印地长年累月地坚持着自己的职业。

工匠精神之创新。美国亚力克·福奇将工匠精神的内涵归纳为三点“用我们周围的已经存在的事物创造出某种全新的东西;工匠们的创造行为在最初没有明确的目的性，就算有也和当时确定好的目的有很大不同，能够激发人们的激情和对它的迷恋;它是一种‘破坏性行为，工匠们背对历史开始了一段充满创造与光明的全新旅程[1]”。这三点不同程度上说明了工匠精神中创新的重要性。第一点是利用已经存在的事物创造出新产品，是开拓式创新;第二点是在已有进程的过程中发现激发出新的热情，创造出新的不同事物，是聚变式创新;第三点在打破旧的体制机制创造出新的结构，在破中求新，是破坏性创新。工匠精神的创新立足于现实事物，具有可实现性，创作成果服务于现实社会的，脱离现实社会的空想虚无缥缈的想法不能称之为工匠精神。

热爱、责任、严谨、坚守和创新共同组成了工匠爱岗敬业、技艺精湛和精益求精的精神。没有对工作发自内心的热爱和高度的责任感很难将工作当做信仰，没有对工作的信仰与敬畏便没有爱岗敬业;没有对这种热爱和责任，也不可能长期坚守工作岗位和职责，对工作长期坚守和严谨的态度，在日积月累中经验和技艺的累积终量化形成质变，技艺终精湛;而没有热爱、责任、严谨和坚守在工作中便难以发现问题和解决，又何来创新，又怎么精益求精追求完美？因此，这几种品质，在工匠精神中缺一不可。

二、工匠精神融入应用型本科的时代紧迫性

（一）“工业4.0”时代对应用型人才的要求

2016年在世界经济论坛上，专家们将“工业4.0”定义为“集合物联网、3D打印、机器人、人工智能、大数据等融合技术（纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学）发展的智能型信息物理系统所主导生产的社会结构性变革[2]”。“工业4.0”时代工匠们将面临着新一轮的机遇与挑战。工业和制造业人才的培养在应用型院校。现今，纯粹的理论知识教育和无技术含量的重复性技能操作已无法满足时代对人才的需求，“能上能下善学善干”甘当钉子、勇于开拓的工匠们是社会急需人才。培育高素质的技能型人才应用型复合型人才，将理论知识教育与技术能力培养共同融入学生培养教育中，是应用型本科的面临的课题和急需解决的问题。

（二）工匠精神的回归已成为时代发展的必然需求

我国在过去长期的对外贸易中，以廉价产品被称之为“世界工厂”“madeinChina”享誉世界但褒贬不一，处于世界供应链末端。现今，我国正处于制造业转型时期，实现“中国制造”向“中国智造”的转型关键在于产品质量和创新意识。对于制造业来说，无论是提高自主知识产权，提升技术研发能力，还是创造有质量有品牌的产品，这都来自于生产、创造物品的工匠们。耐得住寂寞，拒得了誘惑，受得住冷板凳，扎得下心思，认真负责做好每一道工序制造出高质量的产品的一个优秀的工匠的基本素养。潜心研究新技术新方法，提升产品技术含量，打造自主产品品牌，是工匠们新的挑战。

（三）应用型本科呼唤工匠精神的回归与落地

培养具有工匠精神的应用型人才是应用型本科转型的现实需要。应用型本科的最终目的是培养技能型应用型人才，是培养拥有工匠精神人才的重要载体。工匠精神培养的是在生产企业中从事操作性质的工作人员，这些工作人员通常具有高超的技术。工匠精神的现实载体是工匠，应用型本科最终的成果载体为应用型人才。从应用型人才的定义上来看，应用型人本身即是工匠，如彭祥华、徐立平、王进等等既是大国工匠又是应用型人才。

从工匠精神和应用型人才的培育时间、培育场合、培育方式等方面来看，二者基本契合。培育时间上，工匠精神的现实载体——工匠和应用型本科的教育对象——学生都需要长期的教育与培养，需要知识学习与社会学习相结合。从空间上看，匠人是在一线工作场地，应用型本科是在实习实训基地或者在校企合作场地，基本也是一线工作场所。从方式上来看，匠人们是通过工匠师傅亲身示范，师徒互动的方式学习技艺。应用型本科是通过专业教师教授理论和实践知识，都是通过他人传授获得知识和技能。