马克思主义人学视角下大学生创新创业能力的培养

文/陈月

马克思主义人学是与“人”的发展息息相关、密不可分的学科。学生创新创业能力的培养与“人”也是分不开的，二者在发展中都与“人”相关联[1]。因此，培养学生创新创业能力也要注重与人联系，要抓住学生在教育发展中的特性，让马克思主义人学真正地做到为大学生创新创业而服务。正如习近平总书记所强调的：“教育要放在重要的位置上来，加快推进教育质量的提高，并积极地与时俱进，培养学生的创新意识与创新能力[2]。”由此可见，创新创业能力的培养是国家与社会发展的需要，也是时代发展的需要。因此，要将马克思主义人学与大学生创新创业能力有机融合，并积极灵活的将马克思主义人学理论应用于人才培养的实践中，为我国高校创新创业教育以及学生的“双创”能力发展提供强大而有力的支持。

一、马克思主义人学与创新创业能力培养

（一）马克思主义人学概述

马克思主义人学论是一门关于人的完整的理论化体系，由人的主体性、本质、价值、需要以及人的全面发展五个方面构成。人的主体性是要发挥人的主观能动性与个体性作用。作为大学生，要让自己的创新创业能力有所提升，就要善于运用自己的“个性”发展，并为“双创”提供有利条件；人的本质与价值是指作为实实在在的人，在现实生活中，要善于运用自己的能力为社会而服务，当代大学生作为时代的发展的“曙光”，要在实践中不断提升自己的能力，从而更好的实现人生价值。马克思说：“人类的欲求也就是他们的本性，以及他们希望能够得到满足的一种方式。”这句话点明了人的需要。身处于社会中，就会有所欲有所求。人的自由全面发展，实际上也是对当前教育所提出的要求，更是马克思主义人学发展的出发点以及落脚点。

（二）高校创新创业教育思想概述

高校创新创业教育为了开拓学生的创新思维，以及适应社会发展需要而提出并积极应用于教学实践中。因此，高校在创新创业教育中，第一是希望学生能够积极主动的将所学知识应用到实践中；第二是在“双创”教育中要具有开放性和社会性，这也就要求作为大学生，不断加强与社会之间的沟通与联系，而学校也可以与企业开展合作，实现人才、资源的共享，从而为提高学生的“双创”能力提供良好的平台；第三是高校在推动学生创新创业能力发展的同时，也要关注学生的综合素质的提升；最后高校也要在创新创业教育循序渐进的发展过程中不断地完善，让“双创”教育能够真正与时俱进。

作为大学生，在当下百年未有之大变局下，要积极发挥自己的创造性思维，敢于深入实践，不断强化本领。同时，也要善于抓住机遇，敢于迎接挑战，发挥自己创新思维能力，不断提升自我。

（三）马克思主义人学与创新创业能力培养的关系分析

1.二者相互联系

马克思主义人学论与“人”的发展密切相关，而创新创业也与人的发展息息相关。也就是说，二者相辅相成、密不可分。马克思主义人学是在哲学层面上对“人”的发展积极探索。高校实际上是将马克思主义人学与实际教学相结合，并灵活应用于实践教学，让学校教育发展以及学生的“双创”能力能够有所提升。

2.马克思主义人学理论是高校创新创业教育的理论源泉

马克思主义人学是关于“人”的理论，因此，首先要让学生能够了解当前的社会形势发展以及时代发展所需。让学生能够清醒地认识到提升创新创业能力的重要性。实际上，马克思主义人学具有鲜明的时代特征，与当前社会发展中所急需创新创业人才的要求不谋而合，也为学生创新创业能力的培养提供了源源不断的理论源泉。有效的实践活动需要科学的理论作为引领与指导。所以，将马克思主义人学灵活的应用到大学生创新创业能力培养模式上来，并在实践中，对高校创新创业教育进行创新，这样才能够真正促进学生发展，提升学生创新创业能力。

3.高校创新创业教育是马克思主义人学理论的实践体现

马克思主义人学理论与其他理论最大的区别：它是一门应用型较强的实践理论体系。一方面，能够指导人们认识世界与改造世界；另一方面，在一定程度上为人们指明前行方向。因此，将马克思主义人学应用于实际教学中，有助于提升学生创新创业能力。同时，创新创业教育是马克思主义人学在实践中的有力体现，灵活将马克思主义人学运用于人类实践活动中，为人类的实践活动提供了方向，也为学生创新创业能力的培养提供了有力武器。因此，对于二者的关系要辨证看待。

二、大学生创新创业现状分析

随着教育不断深入改革，国家对高校创新创业教育发展越来越重视，并提出了一系列政策指导。在此基础上，较多高校开始将创新创业教育纳入教育改革创新内容中，积极开展创新创业教育，并取得了一定成效。但结合当前实际情况来看，许多大学生创新创业能力培养效果并不理想，主要包括以下几方面：

（一）大学生自身因素影响

虽然很多学生有创业的想法，但由于自身能力不足以及对未来缺乏规划，导致学生未能开展实际创业行动。这与学生缺乏社会经验、信心相关联。部分学生在创业时，认为很简单，创业后，将一些创业中风险与困难抛之脑后，当失败来临时，只能以失败告终。还有些学生提出好的想法，但因缺乏创业的决心而不见行动。

（二）应试教育负面的影响

在传统教学中，常以教师为主导性“灌输知识”，而教师在课堂中也仅仅只是传授课本上的知识，使学生在这种教学环境下，只能通过课本掌握知识，导致学生的知识面较窄。在这种为了提升成绩与应付考试的环境下，学生只能通过死记硬背掌握知识，导致部分学生的思维能力不强，不能灵活的运用所学知识付诸实践。同时，应试教育模式下，导致学生上课注意力不集中，甚至对学习失去兴趣，产生厌学情绪，学生无法将自己创新能力运用到实践中。

（三）高校创新创业环境氛围的影响

在部分高校，教师整体水平虽然较高，但由于应试教育和传统教学的影响，使很多教师在创新创业教育中投入的精力较少。而且，有些院校并没有创新创业教育的专职教师，即使有专业的教师教学，但也会由于学生多、教师少，使教师无法完全照顾到每一位学生，这就导致部分院校即便有创新创业基地，也难以满足实践教学的需要。

三、大学生创新创业能力培养策略研究

（一）改革传统创业指导方式，融入实践教学

创新创业教育目标在于培养学生创新创业能力和整体素质。随着创新引领发展战略的逐步实施，深化创新理念并引入创新化的指导方式，是当前高校创新创业教育改革发展的新途径。因此，高校除了开展一些相关基本理论知识课程之外，还应将教育重点放在创新创业实践教学上。通过让学生参与实践教学活动，使其对创新创业有更加深刻的认识，进一步验证理论知识，有助于提高学生创新创业能力。

在高校实际教学中，教师可以采用引导式教学或者实践活动式的教学模式，让学生能够积极主动地参与到学习中。比如：让学生对自己感兴趣的行业进行一些创业实际调查，并让学生能够就所调查的行业，提出自己想法。同时，要想出创业时会遇到的难题，以及解决的方式，并在课堂上与教师、同学一起分享等。这样，可让学生能够参与到创新创业教育实际中，并在无形中让学生积极主动思考。同时，在实际教学中，可以通过提问、实践调查展示成果等方式，让学生能够真正参与到创新创业教育实践中，激发学生参与创新创业的积极性与主动性，进而使学生创新创业能力有所提升，成为适用于社会发展的新型人才。

（二）实施创新、开放创新创业教育模式

“海纳百川，有容乃大。”随着社会经济以及科学技术的不断发展，信息技术作为科技产物，已被应用于各个行业领域，其中包括教育行业。与此同时，随着经济全球化，党中央提出了开放、创新等战略理念，高校创新创业教育面临新改革趋势。党中央领导强调，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。加强创新创业教育，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。

在党中央政策领导下，高校作为人才培养基地，也应紧跟国家政策，深化贯彻开放、创新，并将其融入到创新创业教育中，更新创新创业教育模式，提高创新创业教育时效性。基于此，高校应该做到：一是根据学校创新创业教育实际开展情况及学生个人需求，从综合角度考虑，研发学校专属的教学实践体系，让教师能够教有所依，让学生能够适应创新创业教学，为更好地开展创新创业教育奠定基础；二是建立合作机制，开展多方合作平台，开展校园讲座。比如：邀请一些在创新创业方面有所成就的专家、学者、企业级等，不定期开展创新创业相关的教育讲座，能够让学生在讲座中了解创业的一些挑战与机遇，帮助学生明确发展目标，培养学生创新创业能力；与企业加深合作关系，综合双方资源，构建校外创新创业教育实践基地。企业派遣专业人员兼任学生的创新创业指导教师，从实践角度为学生剖析创新创业实际内涵，让学生对创新创业有更深刻的认识。三是打造较高的师资水平。创新创业教育涉及心理学、经济学以及社会学等多个学科。因此，高校要打造一支综合型师资团队。一方面通过开展培训的方式，让教师提升自己的创新创业教学水平；另一方面加强校内和外界的学习交流，鼓励教师多前往创新创业孵化园进行实地调研，丰富实践教学经验，提高教师教学能力。

（三）营造高校创新创业氛围

培养学生的创新创业能力，需要大家一起行动起来，一起打造一个氛围良好的校园环境，让学生能够积极主动地投身到创新创业的实践中来[3，4]。党的十九大指出，要不断优化教育环境，让学生在开放、创新教育环境下学习。该项战略指示强调国家对教育创新发展的重视，以及环境对教育发展的重要性[5]。为此，高校在开展创新创业教育过程中，可以通过营造良好的教育氛围，增强创新创业氛围，潜移默化地提高学生参与创新创业的积极性。例如，可利用社团开展创业大赛实践活动，使学生积极主动地参与；也可以采用不同学院的合作方式；以校园文化方式积极弘扬创新意识和创新精神，增强大学生创新创业教育参与感，调动他们的创业热情，提高大学生创新能力；发挥学校社团的作用，以培养目标为前提，结合不同的发展方向，在专业内部组建和专业相关的实践社团，与其他社团共同组织学术活动，打破专业壁垒，帮助学生拓展知识视野，开阔学生思维，助力大学生创新创业能力的提升。总之，大学生创新创业教育与校园文化紧密相连，应该与学校实际工作相结合，坚持创新为先、成才为导的理念，形成与创新创业教育相匹配的校园文化精神。

（四）构建理论实践一体化课程体系

在现代化社会环境下，培养理论知识和实践技能兼具的复合型人才，不仅是时代发展的必然需求，更是深入落实党中央关于加强创新创业教育指导的重要途径。理论与实践相结合是高校创新创业教育目标实现的基础，为此，高校有必要深化马克思主义人学观念，构建理论实践一体化课程体系。第一，明确课程目标。高校以培养学生创新创业能力为根本目的，以发挥学生主观能动性为核心，结合学校创新创业教育实际情况，制定明确的课程目标。再将课程目标分解成几个单元目标。最后，根据单元目标，结合学生实际情况，构建合理的课程体系。第二，以实践思维设计理论课程体系。任何一门课程都应与大学生创新创业能力培养的整体目标相匹配。高校要以实践思维来设计理论课程体系，以实践验证理论，理论支持实践，促使理论实践实现充分结合，更好地培养学生创新创业能力。

四、结语

大学生创新创业能力的培养需要稳扎稳打。一方面，培养学生的创新创业能力离不开马克思主义人学，要把马克思主义人学论灵活地运用于实践中，并在实践中不断完善；另一方面，大环境下的创新创业能力培养，是现代“双创”教育实践的归结点。因此，在马克思主义视角下，高校应该立足于实践，采取适用于本校学生的一些措施，提升学生创新创业能力培养水平。同时，也要在校园内打造良好的“双创”文化环境，调动学生学习的主动性与自觉性。