浅谈农村高中班级管理中赏识教育的应用策略

郑青芳

赏识教育是世界著名的教育方法之一。它是一项行之有效的教育措施。将赏识教育运用到教育教学中，除了可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更能够保护学生的学习积极性；利用赏识教育，不仅可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥，更可以培养学生的独立性和耐挫力。

一、赏识教育的概念界定

赏识就是发现别人的优点和长处，对别人做得好的地方给予称赞，从而达到强化自信心、自尊心的目的，让人产生成就感，从而能够更好地发挥自己的长处和优势，不断进取和进步。赏识教育主要是指教师在教育管理中通过赏识学生的行为及发现学生身上的优点，进行积极的鼓励教育，帮助学生树立起良好的学习自信心和自尊心，让师生可以在一个比较和谐的氛围中进行教学活动。每个学生都有自己的特点，也有自己擅长或技能相对欠缺的部分，传统的教育是关注学生欠缺的部分，对学生进行强化，提高学生的综合能力。但随着时代的变化，现代学生具有较为强烈的自我意识，对这样的教学方式已经产生排斥，他们期望的是可以获得更高的认可。因此，在日常教学中，教师应该转变自己的教学观念，对学生进行赏识教育。

二、班级管理中赏识教育的现状

以连江二中为例，对该校的部分学生进行问卷调查，内容包括：（1）你喜欢赏识教育吗？（2）你渴望得到别人的赏识和认可吗？（3）受到老师的表扬和认可，你的情绪状态如何？（4）赏识教育是否会促进学习成绩的提升？分析抽样数据，结果显示：（1）有53.48%的学生喜欢赏识教育，这说明学生还是认可赏识教育这种方式的；（2）有85.87%的学生渴望得到别人的赏识和认可，仅有14.13%的学生持无所谓的态度，这也反映出学生内心深处是希望得到教师的赏识与认可的；（3）有97.85%的学生受到教师的表扬后，很开心，表示会继续努力做得更好，这就表明赏识教育的效果是很明显的，对学生的行为养成、学习态度、学习信心都起到一定的激励、鼓舞和促进的作用。

对该校的部分学生、教师进行访谈，结果显示：（1）通过对学生的访谈发现，一部分学生表示很少受到教师的赏识，或者教师对自己的关注偏少，部分学生认为教师的赏识过于表面化，没有太大的效果；（2）通过对教师的访谈了解到，绝大部分的教师听说过赏识教育，一些教师认为所谓的赏识教育就是简单的鼓励、表扬，极小比例的教师能够正确理解赏识教育的实质内涵，也就造成了在平时的教学及教育管理中没有贯穿赏识教育的理念，没有真正地、正确地践行赏识教育。

三、班级管理中赏识教育运用的原则

除了课堂上赏识教育的落实，在校园生活中也要坚持以赏识教育为指导进行教学及活动安排。另外，教师对学生的关爱不能只是一时的，应在课下多与学生交流，了解学生，关心学生。这就要求教师在学校教育的整个过程中都要做到以下几点：

（一）要相信学生

教师在管理中实行赏识教育，重要的一点就是要相信学生。青春期的孩子需要别人的信任，对怀疑和猜忌会产生很强的抵触心理和反叛情绪。在师生互动中，教师首先对学生产生信任，学生才能信任教师，从而建立起牢固、稳定的师生互动关系。信任学生的前提是要能够平等地看待学生，不在学生面前摆出师长的姿态，做到和学生平等相处，对所有的学生一视同仁，没有偏见和歧视。教师对学生的信任，不仅使师生之间的距离缩小，还能调动学生学习的积极性。

（二）要尊重学生

高中生的自我意识不断发展，自尊心也不断增强。随着对社会和学校的认识不断深化，学生越来越渴望在教师、家长和同学之间得到更多的尊重。教师要改变传统的教师上位学生下位的思想，懂得蹲下来看看学生的世界，平等对待每一个学生，因人而异地对他们的长处给予更多的肯定，以拉近师生间的关系，教师首先对学生产生信任，学生才能信任老师，这样才能取得学生的尊重与信任，让赏识教育的效果真正深入到学生的内心。

（三）要激励学生

高中生处于人生发展的特殊阶段，有着可以挖掘的无限潜力。赏识教育与传统教育不同，传统教育是通过施加压力来激发潜力，实践证明，对处于叛逆期的中学生来说效果并不理想，有时他们还会产生抵触和反叛的心理。而通过赏识教育的理论，鼓励学生，引导学生主动学习创新，自己发现自己的优势和开发自己的潜力，通过成功体验的获得，使学生对学习产生更大的热情。特别是在学生遇到失败和挫折时，鼓励能使学生从失败的阴影里重新站起来继续前进。

四、班级管理中运用赏识教育的有效策略

赏识教育能否落到实处，能否给班级管理带来良好的效果，关键在于教师是否能够及时、合理地指导和鼓励。

（一）提升教师的素质和修养，理解并认同赏识教育的理念

中学阶段是学生思想道德、素质、素养养成的关键时期，教师的素质和修养水平的高低，将直接影响学生的思想道德、素质及品格发展。因此，能否有效地实施赏识教育，取决于教师素质的提升。赏识教育对教师的要求很高，要求教师对賞识教育的必要性有一定的认识，需要教师认同并切实掌握赏识教育的理论和操作技能。一个具有良好素质及素养的教师，懂得欣赏学生、鼓励学生，正确地引导和帮助学生，成为学生成长路上的领路人。

（二）讲究赏识的语言技巧，实现赏识方式的多样化

赏识教育在语言上要具有艺术性，教师表达赏识的语言技巧是非常重要的，相当部分的教师在赞赏学生时，无论哪个学生取得进步，都只会说“挺好的”“很好”“非常棒”等，这样的赏识方式单调，是苍白无力的，产生的作用也是有限的。我们所说的赏识的语言不仅仅包括话语，还涉及肢体语言。在学生取得进步时，说：“恭喜你取得这么大的进步，加油！相信下一次你会有更大的收获。”在学生取得成功时，通过肢体语言———击掌、拥抱，更能表达教师内心的喜悦和赞扬，比话语更有说服力，对学生心理的积极暗示更显著，所以教师要积极探索赏识教育方式的多样化，以期提高班级管理的效果。

五、班级管理中运用赏识教育的意义

当下的家长总希望可以给予孩子最好的物质条件和最大的物质鼓励，而忽视了孩子的内心需求，以及对认可的渴望。调查表明，自尊和自信居学生所有需要之首，学生在成长的过程中如果得不到赏识，就很容易产生自卑的情绪，而赏识教育恰恰能够满足学生内心深处的诉求，帮助学生激发创造的潜力，推动他们努力前进。

（一）改变传统的教育观念，探索班级管理的新模式

当前中学生所处的时代背景和阶段特征，使得教师的教育管理工作更加复杂，更加多元化。学生的学习方式的转变和阶段性的需求，对教师的教育管理工作提出新的要求。因此，教师必须打破中国传统文化所提倡的灌输和压制的教育管理模式，以平等的视角，用欣赏的眼光看待学生，做到在赏识的基础上，充分尊重每个学生的个性、人格，发现并挖掘学生的长处，激发学生的潜力，为学生的发展打下良好的基础，从而也补充了教育管理中的不足。

（二）改善青春期的叛逆，发展学生的健康人格

中学生正处在生理、心理发展的特殊时期，这个时期，学生容易产生逆反心理，不喜欢家长和教师过多地管制和批评，不希望他们把自己当小孩儿看。因此，教师如果还是用传统教育的批评、惩罚来教育学生，不仅收效甚微，往往还会适得其反。教师通过赏识教育，关注学生的内心，理解他们的观念和想法，与学生平等相处，从而在他们出现问题时，给予适时引导和帮助，以期避免青春期的叛逆。同时，通过赏识教育，还能潜移默化地影响学生，培养学生用欣赏的眼光看待世界的習惯，帮助学生形成健全、健康的人格。

（三）促进学生心理健康发展，构建和谐的校园环境

农村中学中留守学生占比大，这些学生在成长的关键期，由于家庭教育的不完整或缺失，导致他们心理承受能力不足，对教师的批评常持有抵触的情绪，若教师在管理过程中依然采取责骂、体罚等形式，难以服众，无法提高班级管理的效果。倘若教师能够从赏识教育的角度，给予学生理解、宽容，有效地维护学生的自尊，满足学生内心的渴求，不仅有助于帮助学生消除抵触心理，及时认识自我的不足，促进学生心理的健康发展，而且学生会对教师产生发自内心的尊重与敬爱的情感，有助于建立良好的民主、平等的师生关系，进而促进和谐校园环境的构建。

目前虽然很多人没有真正理解赏识教育这种教育方法，可我们的时代在发展，科技在进步，我相信赏识教育在实施中存在的问题会日趋得到妥善解决，从而会被越来越多的人接受。赏识教育之花会在我国的教育事业中绽放出属于自己的魅力。