智慧种子 云端生长

白丽红

[摘 要]线上教学是疫情下的另一种教学方式。无论是线上教学，还是线下教学，最终的目的都是要达到最好的教学效果，从而让学生受益。这就需要教师做好前期准备，扎实教研，有效教学，不断思考，进而关注学生在学习过程中的思维发展，这样的学习才更有实效性。多样的作业形式可以调动学生的积极性，在巩固新知的基础上，培养学生的思维。另外，将信息技术融合到教学中，是对教学的一种促进。教师跟专家学习新的教育理念，对于教学来说更是锦上添花。

[关键词]线上教学;教研;上课;备课

一场突如其来的疫情虽然阻挡了学生回到校园的脚步，但是却阻挡不了他们爱动脑、爱动手、爱学习、爱思考的脚步。线上教学这段时间，师生都体会到了不一样的教学，感受到了不一样的“云端”风采。

一、以研促教，精心备课

教学离不开教研。在上课前，我都会和同组的教师教研教学内容和教学方法，课后反思教学效果，讨论应对措施和改进方法，以研促教，从而扎实、高效地进行教学。网上教学不同于面对面交流，不能时时监管，因此授课要多样化。这样一来，教师的课前准备就更加重要了。我在教学每一课之前，都要研究透课标要求和教学参考书。同时，上网查找并参考北师大版、苏教版、冀教版等多个版本的数学教材，对教学的例题进行重组，精心设计教学课件，准备教学材料，力求教学更有吸引力，抓住学生的注意力。

线上教学对于教师来说是一次新的挑战，所以精心备课就显得尤为重要。教师要恰当地设置习题，因为网上教学最大的问题是师生互动有困难，为此，我在习题的设计上有所选择。对于一些需要学生思考的简单问题，我将题目修改为选择题，让学生直接发消息说出选项，这样一来速度快了很多，也能看出答题情况。大部分学生回答问题还是很积极的，在评论区刷出答案，也提高了学生的成就感。教师在线上教学过程中要多互动，多关注不同的学生，关注学习过程中学生出现的问题，引导学生自我管理与自主学习，培养数字化学习与终身学习的能力。由于提交方式与以往不同，通过网络提交，可能比平时更费时，需要留有充分的余地，这样练习量相对要少，精选习题，用最小的量完成练习目标，能用客观题尽量用客观题。

二、高效教学，发展能力

对于线上课，有了扎实教研和精心备课的铺垫，我在上课时就会更加自如。不过，网上授课与以往的面授相比，时间缩短，也不容易抓住学生的注意力，但可以引导学生课前预习，先给学生留预习单，预习单中要包含基础的知识点和教学重难点，教师要帮助学生养成良好的预习习惯，使学生变被动学习为主动学习，到了高年级才能形成较强的自主学习能力。上课是为了让学生吸取知识，但是上网课有个非常大的问题，互动的学生明显比在教室的时候少，为了保证学生上课的积极性，教学一定要具有吸引力，师生之间的互动会吸引学生的注意力。所以，在教学时可以随机点名提问，让学生及时回答问题。同时，也可以采用随机指名某个学生在公屏上回答问题。选择恰当的教学方式，可以提高教学效率。例如，我在教学《鸽巢问题》时，引导学生先猜，再操作或画一画，促使学生发现解决鸽巢问题的方法，让看似神秘的问题迎刃而解，并且对于鸽巢一、二顺向思维的问题，鸽巢三逆向思维问题，能引导学生用不同的方法解决问题，进而让学生发现鸽巢一、二、三，三个问题的区别及联系，达到分层教学的目的，让不同的学生运用适合自己的方法解决问题，体验成功解题的快乐。对于一节课来说，要想调动学生的积极性，课堂教学评价尤为重要。评价能够促进学生发展和教师专业成长，传统的教学评价只是领导或同行给予评价，而新课程的课堂教学评价则是以学生为主体，体现以人为本的教学思想。因此，课堂教学评价应采用专家评价、同行评价、学生评价及教师自己评价相结合的综合评价模式。专家和学校领导为了了解教师课堂教学能力而进行评价，具有一定的权威性。由于同行之间比较了解，对教学内容及师生背景比较熟悉，因此他们更能给出恰当的判断，同时，也有利于教师之间的学习。学生应该最有发言权，因为他们是最直接的感受者，从学生的评价中可以真切感受到教师是否受学生欢迎，教师的教学是否符合学生的要求，这就要求教师不能为了搞特色、出新花样，而使课堂流于形式，要踏踏实实上好每一节课。教师可以根据课上学生的反应及课后的反馈进行自我评价，反思一节课的得与失。其实，数学的应用性很强，但在教学中，教师很少考虑把数学应用于实际，因而学生的应用意识也很淡薄，绝大多数教师都是凑好数据编好题型直接塞给学生，导致学生分析问题的能力不强，学生做了很多道应用题，也只会按类型解题，不懂得怎么应用，有一部分学生只在课上、考试时感到数学有用，而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。在教学中一定要培养学生应用数学的意识，遵循学生的认知规律，有目的地培养他们应用数学的意识，尽可能让学生了解数学知识来源于生活，培养学生分析问题和解决问题的能力。对于线上教学，即使不能面对面评价，也可以很好地利用互动面板，体现网络授课的灵活性，不仅师生之间互动，生生之间也可以在互动面板上进行交流。所以，互动面板是一个很好的资源。

对于线下课程，我们六年级主要采用学生自主预习、独立解决问题、教师辅助答疑的方式，培养了学生的自主学习能力。同时，对于六年级来说，也为小升初做好准备。

三、多样作业，拓展思维

我们六年组的作业形式多样。因为学生之间存在个体差异，所以，在作业布置上我们也力求具备基础性、层次性、实践性、趣味性和综合性等特点。

（一）借助“小盒”，提升学习兴趣

“小盒老师”是综合教学动画、作业布置、作业订正、成绩测评等多项内容的功能性很强大的学习软件。学生在应用软件的过程中实现了玩中学，教师在应用软件的过程中提升了工作效率。

（二）操作解决，激发学习欲望

为了进一步理解圆柱、圆锥的特征，感知圆柱、圆锥侧面的特点，理解、巩固相关公式的推导过程，使学生能学以致用，在操作中发展学生直观性和形象性的空间观念，提升解决问题的能力，我们布置了实践性的作业。

（三）自主探索，助力能力养成

数学课后作业是课堂教学的延伸和拓展，是学生巩固知识、形成技能的主要途径。为此，学生在独立解决练习册问题及结合教师批改建议的基础上学会了静心思考，提升了应用意识。

四、资源利用，学科融合

钉钉直播课30分钟，无论对于新知教学还是练习课，提高教学效率都是关键。因此，在教学前要充分备课，针对不同课型选择不同的教学资源，丰富教学内容，为学生营造轻松的学习氛围。一些制作精良的微课重难点突出，画面精美，可以用来充实教学。在教学时，可以利用连麦和公屏开展讨论活动，抓住学生的注意力，吸引学生的兴趣。有些软件里面有很多好的功能，可以更好地辅助教學。有时看到同行用的一些软件，如果觉得好，也可以用到自己的教学中。我喜欢在课堂中插入微课，因为线上教学时学生容易注意力不集中，所以授课方式要多样，我课前会在网上找一些与本课相关的简短小动画，特别是重难点及总结部分的内容，我习惯用两分钟左右的小动画总结本课的重点知识。有时网站不稳定，直接播放网址链接的内容容易卡顿，我会把想要播放的视频采用手机录屏等形式录下来，播放给学生。为了更好地促进线上教学，我们组建了钉钉群，主要是针对课上出现的老师说活没声音、钉钉直播时上面的工具栏消失等问题，组内通过这个内部钉钉群进行试播，找到解决问题的办法。

五、理念引领，促进成长

线上教学以来，我们参加了多次网络培训。特别是由黑龙江教师发展学院举办的黑龙江省小学数学“素质导向的教学与评价”网络交流研讨会，让我们了解了我省小学数学线上线下教学的新样态，此次活动凸显教研对教学的引领与提升作用，教师们受益匪浅。

总之，虽然线上教学也会有各种各样的问题，但却能激发教师更多的思索。在今后的教学中，我会在学生线上课堂参与度和提升学习效率等方面尽可能多想办法，让自己的线上教学能力在这些探索和尝试中逐步得到提高。

参考文献：

[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]常磊.如何备好一堂数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]管恩京.信息技术与课程教学深度融合路径研究[J].现代教育技术，2015，（10）.