谈理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用

翟双红

（淮北工业与艺术学校,安徽淮北 235000）

一、理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中存在的问题

（一）课程体系缺乏新颖性

现阶段，大部分中职学前教育的专业课程教学活动依旧沿用之前的教材体系和课程设置，这些教材内容并没有随着时代的革新和发展而与时俱进，内容较为陈旧，不具备良好的参考性。在以往的专业课程理论体系中，学前教育专业的音乐教学活动更加注重理论知识的传递，而忽视了实践教学，并且各个学科之间的联系性较低，无法达成学科知识的融会贯通，导致学生无法将所学知识梳理成体系化的知识。同时，课程内容缺乏新颖性，以至于教师的教学模式固定化和形式化，一定程度上阻碍了学生对音乐专业知识的学习热情。在具体的实践教学活动中，学生无法根据具体的实训情况灵活应用相关专业知识，导致学生在就业市场上缺乏良好的竞争力，以至于存在就业难的问题。

（二）对实践教育缺乏相应的重视

长久以来，人们对中职教育都存在认知偏差，狭隘地认为中职教育的教学目的是强化学生的专业技能，是让学生具备良好的业务能力，以至于中职学前教育专业的教学工作重点全部落在了音乐专业水平的教学培养上，更加注重学生音乐基本功掌握的扎实程度和音乐技能的高低，导致学前教育音乐专业的教学目标偏离了既定的轨道。学生虽然掌握了相应的音乐理论知识，但是无法将其应用到具体的实践教学中，理论知识无法应用到实践当中，导致教学实效性迟迟无法提升。

（三）缺乏科学合理的教学考核评价体系

中职教育在一定程度上会受到普通中等教育的影响，依然沿用传统高中的教学策略和教学模式，更加注重学生的成绩，而忽视了学生的能力高低，没有针对学生的各项能力进行科学合理的评估和考核。大部分中职院校在针对学前教育音乐专业的学生进行考核测定的时候，依然采用笔试答卷的方式，最终闭卷考试的成绩就成了评价学生学习成果的唯一和最终的依据。这种考试的评价方式仅仅只能考核学生关于音乐专业的知识储备量和专业素养，而无法评价学生的内在潜力和综合素养，以至于忽视了学生的实践能力和职业能力，这种片面且单一的教学评价模式对学生而言，无疑是一种伤害，是阻碍中职教育可持续性发展的重要因素。

（四）学习和就业之间缺乏链接

中职教育教学工作是致力于培养学生就业能力的一种教育，中职学前专业的学生不仅需要学习知识，更需要针对未来制定科学合理的规划，以便于能够更好地步入社会，开展教学工作。学前教育专业的学生未来所面对的学生年纪较小，需要利用音乐和舞蹈所具备的直观化优势开展艺术教学工作，以便于幼儿能够快速理解和记忆相关内容。音乐学科作为学前教育专业中的一门重要课程，应该保证学习课程和就业发展之间的衔接性，确保中职教育工作始终服务于学生的就业发展，以此提高学生的就业率。

二、理实一体化下的中职学前教育专业音乐教学的意义

“由于中职学前教育教学中存在着众多问题，必须严格重视教育过程中的专业教学，以创新型的思维转变教学思路和方法，并提高音乐教学的重视程度。”为了优化中职学前教育专业的各项举措，促进专业发展，使中职教育更好地为社会提供人才，教学目标一定要立足于理论教学，结合每一位学生的学习需求设定，同时，中职教育自身就是面向工作岗位的，知识的传授中不能局限于基础的知识，也需要开设相关的实践课程，以提高学生的实际能素养，尤其对音乐教学来说，只有实践过程才能够巧妙的结合理论，相互渗透，实现共同进步。教学过程中，一方面注重对学生理论知识的讲授，另一方面，注重实践技能的培训，从多种角度服务于学前教育职业。对此，我们可以看出学前音乐教学不只是依赖于理论内容的学科，而应该以培养学生的专业素质和技能水平为主，教学过程当中严格地按照创新型的教学方式转化，注重教学理念与教学思路的转变，使创新型的思维理念落实到教育过程当中。理实一体化的教学就是巧妙的，将理论与实践进行有机融合，使双方达到一体化，有效地为学生学习提供一定的帮助，并且结合情境教学，使教学手段创新，并增强了师生之间的互动关系，改变了传统的享受体系，学生能够在这种理实一体化的教学模式中全面受益。

三、理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中的运用策略

（一）培养学生的理实一体化意识

理实一体化的教学模式中，学生可以充分地结合自身的理论知识，获得实践过程，自主的提高学习能力。“教师在培养学生职业素养和专业技能的同时，要充分注重理实一体化的落实，全面的为音乐专业的学生，做好基础的教学准备。”例如，音乐课堂中采用模拟式的教学方式。中职教学在音乐课堂中往往采用单一的模式上课，不会应用钢琴，舞蹈，乐谱等辅助教学，所以很难实现基础的目标，为了改变这种现状，增强音乐教学的效率，教师可以在课堂中模拟教学，将学生分组。部分学生模拟教师授课，展示的过程当中，其他学生负责评价，在其他学生的评价过程当中，不断改进自身的授课方式与授课内容，让学生在这种模拟课堂的氛围中获得音乐旋律和歌词的调整，从而达到真正意义上的理解音乐。其次，学生也可以结合舞蹈与音乐进行互动，既能够吸引其他学生的注意，同样也可以在这种合作过程当中获得其他学生的评价，全面地塑造了理实一体化的意识形象，实现了课堂上的实践与理论的结合。这种模拟课堂不仅运用到了小组合作和角色扮演的方式，也使学生在基础的理论表演与实践指导中获得了自身音乐素养的提升，为培养学生的音乐职业素养奠定了一定的基础。

（二）积累学习经验

教学的方式不应该单一化，应当根据多种不同的学习需求，设立不同的教学方式，从而选出最适合教学的内容，在这个选择的过程当中，积累教学经验，为之后的教学做出准备。大部分教学采用的是成绩考察的方式，将成绩分数作为判定学生理论知识掌握的程度和实践应用的掌握程度，但是忽视了学生学习过程，很多教师只是将教学内容和知识传授给学生，并没有鼓励学生自主体验而累计学习经验，导致学习效果低下。对此，教师应当鼓励学生自主实践，并将理论与实践相结合，做到平衡发展，并在自主实践的过程当中积累符合自己学习需求的经验。如在教授幼儿欣赏音乐的过程中，很多学生只是简单欣赏，并没有学习到欣赏音乐的方式，教师应当注重这一点，让学生自由组成小组，自主的探究音乐的旋律，并进行及时的总结，这样学生的自主性得到提升，能够更好地理解音乐的效果。学生未听懂音乐旋律或欣赏不到音乐美感时，就可以总结经验和教训，找寻问题和解决方案，并制定符合自身的教学方法，在这种经验的积累中，为学生音乐素养的提升也带来了推进作用。

（三）反思教学方式

教师是学习的引导者和指引者，为了增强幼儿对音乐的感知力，培养幼儿的音乐思维，在教学中，应当将理论学习作为教学重点，并结合理论与实践的过程，有效地运用到中职教学中。落实好理实一体化的教学模式，就应当反思教学方式，找准适合学生学习的教学方式体系。如教唱学生音乐是传统教学方式，只是单纯的讲授，如何演唱并没有结合肢体的动作表达出来，肢体的表达与歌曲的演唱，实际上就是理论与实际相互结合的过程，也是理实一体化教学模式在音乐教学中的具体体现。同时肢体动作的表达，结合舞蹈，伴奏进行融合应用，可以提升教学的氛围，调动学生的注意力，更好地让学生自主的学习音乐知识，学生也可以在肢体表达的过程中找准音乐的旋律和节奏，以这种创新型的教学方式为主，培养自身的音乐素养。

（四）优化教学思路

“新课标教育改革要求教学过程必须不断的优化教学的思路，以学生的需求为主进行创新，教师的专业素养一定程度上也能够决定学生的专业能力。”在中职英语教学中，应当提升教师的专业素养，对教师进行综合培训，以创新型的思维，不断优化教学的思路，设置清晰的教学目标，为学生的多种学习需求提供针对性的帮助。音乐教学中不可单纯开设专业性强的科目，要结合实际应用，进行教学对比，更好地培养学生理实一体化的意识。如学习《两只老虎》这首歌曲，很多中职教师往往采用单一学唱的方式，并没有结合其他的多元化内容教学，学生不能够获得清晰的认知和理解，忽视了实际的应用过程。为了更好地突出理实一体化教学的模式，可以在教学过程当中，结合钢琴舞蹈的形式进行融合，呈现不同的教学效果。让给学生布置问题，并进行及时的评价，散发学生的思维，并找准教学中的优缺点，学生在这种自主思考的过程当中，同时也是获得自身实践的过程，养成良好的探索精神，培养的理实一体化的习惯，对于学生综合素养的提升十分重要。

四、结语

中职的学前教育阶段对于培养幼儿的综合素质也是十分关键的，因此，教学中必须完善教学内容，将理实一体化教学深入到课堂环节中，提升学生的职业素养，为社会培养优秀的音乐技能人才。这种教学方式也可以增强学生的学习兴趣，让学生以主体性的地位参与课堂活动，培养音乐技能素养，更好地为社会培养专业型的人才。