核心素养导向的小学语文学科教学方法研究

隆庆

摘要：根据小学语文教学方法和内容对学生认知和文化素养发展的影响，小学语文教学应立足于个体发展的认知规律，密切关注核心素养的培养。并且以核心素养为指导，就是以小学语文核心素养为教学指导思想，实现核心素养培养渗透到小学语文教学的全过程，在培养基础语文知识和能力的基础上，提高学生的思维能力、审美能力、兴趣和欣赏意识，保证学生语文核心素养与语文技能的一起提高，将小学语文教学策略中核心素养可以完全体现出来。本文就小学语文核心素养培养的重要性以及以核心素养为导向的小学语文学科教学策略进行阐述。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

在新课程标准下，小学语文教学应以质量为中心，全面促进学生听说读写能力的发展，培养学生自主学习习惯，掌握正确的语文学习方法，激发学生的思维意识，但在传统的教学过程中，中小学生在小学语文学习中应掌握对生词的基本理解，学会组织语言，能够阅读文章，理解文章的内容，写出一篇合格的作文，保证对语言表达和字体意义的正确理解。所以，小学语文作为一门基础课程，应发挥主导作用，积极从语言理解、应用能力、思维和审美能力入手，不断优化学生对语言的理解和理解，使学生具有分析和解决问题的能力，将语文的各个教学环节进行改善，以此让学生适应时代的发展，为学生未来的发展奠定解释的基础。

一、小学语文核心素养培养的重要性

在分析小学语文教学改革中核心素养的培养时，教师提出这一教育目标对教学改革和学生成长具有明显的促进作用。而随着课程改革的推进，越来越多的语文教师认识到核心素养培养的重要价值，并以此为出发点和突破口，调整教学思路和路径。所以，在小学语文学习中，学生通过教师的指导，积极学习，才能促进个人的素养以及学习水平，使其可以得到提高。首先小学语文教学十分重视学生语文基础的提高和巩固，在培养小学语文核心素养的情况下，教师需要结合教学改革的要求，帮助学生建立完善的逻辑思维框架，坚持与时俱进的教育理念，还应引导学生积极阅读不同类型的文本，提高学生的理解能力和阅读水平，帮助学生结合之前学习的知识，通过与人进行交流，表达自己的观点。在与老师交流的过程中，学生需要积极地阅读课文，理解词语的真实意思，通过所学的知识建立完整的知识体系。而且小学语文核心素养的培养有利于提高学生的语言应用能力和分析能力，并适应各种不同的环境[1]。同时，在小学语文教学中，学习词语和句子是重点，所以教师应采用循序渐进的教学模式，让学生掌握词语的技能应用，并以此来提高学生的阅读以及写作能力，通过加深学生对文本知识的理解，可以使学生积极探索文本背后的情感思维。而学生的自主学习与培养核心素养是紧密相连的，所以，只有通过拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，才能确保学生掌握有效的汉语学习技能。

二、以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略

在核心素养的指导下开展小学语文教学，需要从思想、文化、审美、语言四个方面入手，在新课程教学标准下，引导教师了解核心素养的培养要求，创设真实情境，运用新的教学理念和教学方法，提高学生的语文素养，以此来提高学生的读写技能，在教学设计与教学内容中贯测小学核心素养理论[2]。所以，为了培育小学语文核心素养，提出了以下几条有效的建议：

（一）创造真实情境，提高学生语言实际应用

小学语文教育教学活动的实际发展中，进行以生活为材料的小学语文教学，是离不开生活。按照语言核心素养的语言建构和运用的要求，在课堂教学中创设真实的生活情境，将小学语文教学的重点放在学生的生活体验和语言运用上，对语文教学进行探究讨论，将语言本身的交际功能进行论述，就要创设真实的生活情景，让学生接触生活经验，实现语言在文化学习中的应用。并且从学生的角度建构学习情景，尽可能还原文化教学中涉及的场景，这样学生就可以从这个方面出发，将一些课堂移到户外，让学生接触自然地情况下，让学生使用原始的生态，积极参与整个课堂教学，综合学生的感官感受，在抽象知识和具体情境中获得更好的学习效果，积极提高学生的学习质量，加强学生汉语学习的感觉。通过课堂实践教学，创设生动形象的情景，为学生进行情感文化核心素养以及提升学生的综合素质打下坚实的基础[3]。

（二）挖掘文章内涵，提高学生学习兴趣

小学语文教学中，因为小学语文教材的内容具有丰富的内涵，教师应不断探索课文中的文化内容，在教学中教授课文本身所包含的内容，这样可以让学生通过学习 ，了解每一个地方的美景以及相关的人文情感。

比如在《花之歌》這一课中，教师让学生阅读文章，通过文章中对花的表达，勾勒出一幅大自然美丽和谐的图画，进而让学生在文章中品味以及挖掘语言的魅力内涵，从理解句子的表面意思过渡到领悟到作者在句子中蕴涵的情感，为学生以后阅读纪伯伦的作品奠定基础。

（三）培养学生自主学习意识，加强情感教育

小学语文教学以核心素养为基础，要根据语文知识的特点，从实践入手，激发学生的自主学习意识，提高学生的学习主动性和自主性。通过合理运用生活情境、小组竞赛、课外实践学习等方法，让学生可以更好的领悟所学习的内容以及相应的情感。

比如在《草原》这一课中，教师可以让学生通过回忆，呈现现实情境，以此来激发学生对草原的向往，导入新课，之后让学生通过阅读课文，根据作者在文中的描写，体会草原的景物之美，教师可以联系生活，在多媒体上展现“中国图”以及“小丘图”并且进行对比，来体会这二者之间的美丽之处，作者通过以情激情，感受作者对草原的赞美之情。教师可以让学生运用自己的语言，将对草原的赞美之情表达出来，进而提高学生的口语能力，表达内心的情感，实现培养语文核心素养的目的。

结束语：

简而言之，在当今时代，想要提高学生的语文核心素养整体水平，就要不断提高自身的综合素质以及进行核心素养教学。这主要是因为小学语文教育的教学水平与语文核心素养的培养是相辅相成的。在实际教学过程中，教师需要明确认识学生的主导地位，帮助学生不断培养自己的审美观，提高学生的阅读理解能力和理解能力，让学生可以自主学习，并且适当安排相关的课外活动，让学生对语文感兴趣，从而达到培养核心素养的目的。

参考文献

[1]胡晓军.基于学科核心素养导向的小学语文教学探究[J].新课程（小学），2019（06）：3.

[2]纪俊玲.核心素养导向下的小学语文教学方法解析[J].中华少年，2018（23）：24.

[3]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外语文，2017（24）：74-75.