小学语文阅读教学中语感培养的三个要素

戎敏

摘要：语感主要指的是较为直接、迅速能够有效感悟语言为文章的一项能力，是可谓是学生语言分析、体会、理解、吸收与运用的群过程吸收，小学语文课程标准中就要求教师在教学过程中培养学生语感，而本文而言是就小学语文阅读教学中语感培养的三个要素展开了探索。

关键词：小学语文;阅读教学;语感;三个要素

引言

叶圣陶先生有提到，语感主要指的是对于语言文字的敏锐感觉。在阅读的时候，学生若鞥你有效把握语言之中的要点，就能敏锐地领悟到话语之中蕴含的意味，同时还能很好地领悟语言主旨以及情感基调，有效促进学生阅读理解能力得以提升。为此，教师在小学语文阅读教学过程中，强化对于学生语感的培养对于学生而言十分重要，而为了做好这一项工作，笔者则提出了如下三个要点：

一、注重积累，打好语感培养基础

常言道，巧妇难为无米之炊。语感本就源自于语言，若缺少语言积累的话，学生语感培养自然而言是空话，教师在小学语文阅读教学中要想有效培养学生语感，一定要在教学课堂上强化对于学生语感的培养，这是学生语感得以形成的前提。一方面，教师在教学过程中需要指导学生多读[1]。对于这一点教师可以从以下几点着手：首先，教师在教学过程中可以指导学生多读教材。语文教材中的每一篇文章都是精心挑选之后才留下的优秀文章，也是最适合学生阅读的语言材料，教师可以在阅读教学过程中指导学生熟读教材中的每一篇文章，让学生在“读”的过程中积累语感。其次，教师还可以指导学生多读一些课外书籍，结合小学生身心发展实际来为其挑选出恰当的课外读物，为学生提供接触各种语言材料的机会，不断丰富学生语言积累，这样也能为学生语感培养打好基础。最后，教师还可以指导学生读广播影视、电脑网络，这也能有效丰富学生语言积累，为学生语感形成提供良好环境。另一方面，教师在阅读课堂上还需要丰富“读”的形式，毕竟若过分单一的话学生就会产生乏味之感，这无法起到良好的效果。为此，教师在阅读语感培养过程中，还可以指导学生采用形式多样的读的技巧，像是复读、默读、示范读、集体读、个人读、表演读、赛读等等，结合教材内容来合理挑选，这样就能有效提高学生读的兴趣，进一步激活学生语感。除此之外，教师还需要在这一过程中强化读的示范，通过有效示范朗读来起到传染语感的效果，这样也能有效让学生在声情并茂的朗读中获得语感培养训练。

二、注重品析，发展学生语感

在小学语文阅读教学过程中要想有效培养学生语感，教师在教学过程中一定要注重带领学生品析阅读文本，让学生在品析过程中有效理解文本语言词句，这样才能真正起到良好的语感培养效果。

（一）在对比中揣摩深意

语感具有理性与感性结合的特点，所以教师要想有效培养学生语感，不仅要让学生多读，还需要引导学生在思考、推敲汇总获得感悟。教师在语文教学课堂上，可以指导学生对阅读文本语言进行分析，最好是将具有一定相似度的文字放在一起进行对比分析，这样就能让学生在对比中揣摩文本作者表达的情感与深意，从而有效促进学生语感形成[2]。例如，教师在《爬山虎的脚》教学的时候，即可引导学生思考一下能不能使用其它词语来替代文中的词句，像是“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”这一句话中“漾”能不能以“泛、荡”等近义词来替代，以此来引导学生进行深入品析与感悟，从而有效强化学生感悟，让学生在语言文字品析中提升语感。

（二）在想象意境中体验

小学生具有较为丰富的想象力，教师在培养学生语感的时候，可以针对这一特点来鼓励学生联系文本展开想象，这能将学生带入做作品意境体验之中，这样就能更好地帮助学生语感形成。例如，教師在《走月亮》教学的时候，即可让学生在阅读之后说出自己对于合一文本的印象，同时发挥出自己的想象力在脑海中构建出文本描绘的唯美风景，这样才能有效让学生在想象意境中有效领悟与体验文本表达，促进学生语感的形成。

三、注重迁移，提高学生语感

语感训练的最终目的还是为了应用，所以教师在小学语文阅读教学过程中要想提高学生语感，还需要注重迁移与应用，让学生将阅读文本所得语感运用于听说读写实践中，这样才能真正优化小学语文阅读教学，为学生语感发展提供良好环境。例如，教师在对学生进行《观潮》教学的时候，作者在文章描写的时候有应用到的夸张、比喻等修辞手法来展示出钱塘江大潮的壮观和奇美景象。教师在教学课堂上即可鼓励学生寻找到应用了修辞手法的句子进行分析，然后鼓励学生基于此来进行仿写，让学生在仿写过程中更好地领悟到文章描绘的景象，同时还能让学生语感得以有效提升[3]。为此，在小学语文阅读教学课堂上，对于学生语感的培养，教师一定要注重迁移与运用，将阅读与写作有效结合在一起来进一步提高学生语感，这样才能真正优化小学语文阅读教学，让学生语感、写作能力及阅读能力均能够在课堂上得到有效提升和进步。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学课堂上，语感培养是一项十分重要的任务，而要想做好这一项工作，则需要教师在教学过程中把握好积累、品析与迁移这三大要素，以此来有效提高学生语感，让学生语言建构及运用能力得以有效提升，这样才能真正优化小学语文阅读教学，为学生语文核心素养发展提供良好保障。

参考文献

[1] 苗翠. 小学语文阅读教学中语感培养的两个要素[J]. 家长， 2020（21）.

[2] 毛晓玉. 浅谈小学语文阅读教学中的语感培养[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（015）：69.

[3] 冯金林. 小学语文阅读教学中语感培养方略谈[J]. 高中生学习， 2017.