基于应用型人才培养目标的本科实践教学管理研究

张雨朦

摘  要：实践教学管理研究对于提高教学质量、保证人才培养目标的实现具有直接作用。本文通过深度分析以应用型人才培养为目标的本科实践教学管理现状和问题，提出实践教学管理对策，即1个管理目标、6个基本原则和6项改进方法与措施，对优化、完善应用型专业的实践教学管理具有重要的参考意义。

关键词：实践教学  管理对策  应用型专业  人才培养目标

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0129-03

Abstract： The research on practical teaching management plays a direct role in improving teaching quality and ensuring the realization of talent training objectives. Through in-depth analysis of the current situation and problems of undergraduate practical teaching management aiming at the cultivation of applied talents， this paper puts forward practical teaching management countermeasures， namely one management goal， six basic principles and six improvement methods and measures， which has important reference significance for optimizing and perfecting the practical teaching management of applied majors.

Key Words： Practice teaching; Management countermeasures; Applied major; Talent training objectives

随着社会的发展和科技的进步，能力本位人才培养成为不断深化高校教育改革、提质培優的重要导向。实践作为科技、人才和创新的支撑点，能力本位人才培养的落脚点，是构建社会主义现代化强国的必要条件。实践教学直接影响教学质量的高低和人才培养目标的实现，是高等教育教学体系的重要组成部分。

1  实践教学管理研究的必要性

随着跨专业、跨界式发展和融合，单一的专业和学科门类已无法满足当前社会发展和人才培养需求。以培养应用型人才为目标的专业实践教学活动，不同于理论教学，其教学和管理过程更加特殊和复杂。实践教学管理既要满足实践教学规律，又要合理安排教学活动，提高学生的实践动手能力和创新能力，是校内外活动的枢纽，是各要素合理配置的导向，是提高实践教学质量的阶梯[1]。

2  实践教学管理现状及存在的问题

受到传统教学理念和管理模式的影响，各高校实践教学管理普遍存在以下问题。

2.1 实践教学管理思想普遍弱化

思想是解决一切问题的根本。关于管理思想的建立与统一的相关研究很少。在思想自由、权力观念和等级意识相对淡薄的教师群体当中[2]，统一思想尤为重要。只有在思想上重视，才有可能采取更积极的行动，采用更先进的方法，发挥管理的权威性和有效性，更加有效地引导学生，培养学生的自主、创新能力。

2.2 运行管理不规范

实践教学形式多样、教学过程复杂、教学时间灵活、教学空间自由，导致管理过程中协调复杂、内容繁多，大大增加了管理难度。大部分学校和学院关于实习实践管理制度内容雷同，没有突出不同高校和专业、学科的特点、需求;实践教学管理往往依靠教师的责任心和自觉性实现[3];已制定的制度难以真正落实，经常出现随意性大和管理松懈等现象，导致实践教学目标与教学质量脱节。

2.3 多头、多重管理影响效率和质量

许多高校在教务处下设专门的实践教学管理科室，并由国有资产与设备管理部、科学技术处等部门协调管理，在实践教学管理组织机构上实行分散管理（多头管理）[4]。学院二级单位下设实验室主任和实验员，且多半由非专业教师担任或专业教师兼任，不能完全将重心放在实践教学管理上[5]。过于精细化的管理组织或未落到职责实处的“有组织的无序状态”[6]，一是容易出现职责划分交叉或缺位，二是容易将过多的时间和精力放在协调组织机构间关系的工作中，三是容易推诿工作和责任。

2.4 管理模式单一

对于实验室和仪器设备的管理，管理人员停留于按部就班地机械性日常事务性工作，以简单的出借登记和维修为主。

对学生的实践操作管理也基本同于理论教学的签到打卡和作业成绩管理模式，难以增设综合性、设计性、创新性实验，应对学生因材施教，培养其积极性和创新意识[7]。

2.5 队伍建设缺失

目前，一些高校的实验室人才队伍建设严重滞后。首先是相关工作人员数量不足，大部分人身兼数职。随着教师岗位的定岗定编，许多高校默认超编教师可直接分流到实验岗位，却没有对其岗位能力进行评估。其次，实验员的岗位设置中没有与之专业匹配的科班人员，职称和专业低门槛，缺少进修学习交流的的机会，仅局限于实验室的管理及仪器设备的借用[8]。

2.6 经费投入不足

近年来，许多高校办学规模迅速扩张，招生规模不断扩大，使得实习经费严重不足。特别是随着专业认证制度的不断开展，对专业教室、仪器设备、中心平台、实习基地等方面提出了更专业、详细的要求。在经费不足的情况下，难以满足全部教学需求，学生缺少实践动手能力的训练，外出实习走马观花，难以保证校外社会实践活动质量，对教学、就业十分不利。

3  实践教学管理对策

3.1 管理目标

根据专业人才培养方案，通过一定的管理手段，对实践教学活动进行科学、周密的计划和组织，对参与对象、过程、内容进行监督、检查，确保实践教学有序有效进行，实现既定的人才培养目标。

3.2 基本原则

3.2.1 以人为本原则

高等教育单位必须始终坚持“以人为本，以本为本”，充分关注学生需求，社会需求，牢记立德树人根本任务，做到“以礼相待，以理服人，以情感人，以文化人”[5]。

3.2.2 教育性原则

区别于以“教懂”为目的的理论教学，实践教学重点在“会用”。实践教学要注引导，讲灵活，重实践，共开放。只有激发学生的自主学习和创新能力，才能真正实现实践教学的目的。

3.2.3 高效性原则

管理机构和层级不是越复杂越有利于目标的实现。合理的组织结构，清晰的职能分工，符合学科、专业特点的奖惩措施，才能真正发挥每一位管理员的作用，调动其积极性，提高管理效率。

3.2.4 协同性原则

协同性是指管理—教学部门、理论—实践环节，学校—家庭—社会、行政管理人员—教师—学生，各个部分协同配合，发挥1+1>2的作用。它强调的不仅仅是“三全”管理模式，更是彼此之间的科学配合，共同作用。它既要补足管理缺位，又要避免管理错位[8]。它需要系统的组织结构和科学、适度的管理模式，有效调动各方的主动性和积极性，提高教学质量。

3.2.5 多元性原则

多元性是指不同层次、类型的学校，在不同专业的不同学习阶段会有不同的质量目标，对教学质量的监督，检查和评价可采取分阶段的多种组合管理方式。

3.2.6 发展性原则

管理的最终目的是为人才培养服务，因此要根据高等教育发展新趋势、新要求，不断改革创新实践教学管理办法，以适应新形势下社会对人才发展的需求。

3.3 改进方法与措施

3.3.1 完善管理制度

完善的教学管理规范制度比不完善的教学管理规范制度管理下的教学管理效率高出2～3倍。只用制定出符合实践教学需求和专业特点，满足宏观人才培养政策的管理制度，才能确保各项工作深入落实到位，才能服务于不同的人才培养目标。

3.3.2 建设专任实践教师队伍，晋升实验系列教师职称

实验技术系列专业技术职务最高到高级实验师，相当于教师系列副高级职称（低于教师系列）[9]。实验人员少、地位低、培训机会少、坐班制工作时间长等问题制约着人才队伍的进一步发展。学院和各专业应配有专任实验管理人员和实验员，根据不同岗位分工（实验类、科研支撑类、服务类等）制定相应晋升标准[10]和奖励激励政策（同岗同策同酬），同时加强学校和企业的双向流动機制[11]，提升教师、实验人员的实践能力、管理能力和教学水平。

3.3.3 进一步改革教学体系

理清各专业实践教学与理论教学的关系，制定明确的实践教学目标。一方面，通过整合不同课程相似的教学内容，高效利用教学资源;另一方面，打通理论和实践两者的壁垒，以理论学习引导综合实践，用实践创新启发理论研究。

3.3.4 扩大校企合作

建立不断优化的校企合作长效机制是提升实践教学管理效率、推进学科建设、促进科技成果转化、提高人才培养质量的有效途径。高效、深入、高频度、影响力大的校企合作，成倍提高实践教学管理效率[12]。

3.3.5 充分利用平台资源，建立立体综合管理网络

打通教务管理系统、国有资产管理系统（包括房产管理）和校园一卡通等系统，建立实验室一体化管理平台。把实验室管理、实验项目安排[12]和实践教学质量管理[13]纳入平台建设内容，既充分利用资源，又对教学档案管理提供数据存储、统计、分析支撑。

此外，以大型仪器共享网络、专项基金等平台，进一步支持实验室开放，以项目带开放[4]，实现实验室的造血功能。

3.3.6 学生协助，共同参与

设置实践信息员[14]，提供实验室保洁等兼职岗位[15]，供对实践活动感兴趣的学生和勤工俭学的学生

选择，一起协助教师和管理人员共同参与管理。既能提高学生参与积极性，及时反馈学生的意见和建议，又能补充实验室人员数量的缺口，帮助家庭经济环境不好的学生获得一定收入，进一步实现全员参与、管理。

4  结语

实践教学管理是一项长期、复杂、艰巨且重要的工作，这需要教育工作者、事企业单位、学生和社会上下齐心，共同探索一套高效合理的管理制度，让学生的个性、特长和潜能在实践中得到充分发挥，真正培养出社会和国家所需的栋梁之才。

参考文献

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