现代学徒制在高职眼视光技术专业中的应用研究

王海营　罗元元　胡荣　黄祥国　刘海峰

摘  要：眼视光技术专业的育人目标是培养满足行业发展需求的高级技术人才和医疗技术人员。但在多种因素影响下，人才培养效果与预期目标存在一定差异，教学效果也不尽如人意。现代学徒制作为一种新型人才培养模式应用在高职眼视光技术专业中，能够解决传统教学模式中存在的问题，深化产教融合与校企合作，在提升专业教学整体质量的同时，还能实现人才培养目标。针对此，本文对现代学徒制在高职眼视光技术专业中的应用进行探究。

关键词：现代学徒制  高职  眼视光技术专业  应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0123-03

Abstract： The educational goal of optometry technology specialty is to cultivate senior technical personnel and medical technicians who meet the development needs of the industry. However， under the influence of many factors， there are some differences between the talent training effect and the expected goal， and the teaching effect is not satisfactory. Modern apprenticeship， as a new talent training mode， can solve the problems existing in the traditional teaching mode， deepen the integration of industry and education and school enterprise cooperation， and achieve the goal of talent training while improving the overall quality of professional teaching. In view of this， this paper explores the application of modern apprenticeship in optometry major in higher vocational colleges.

Key Words： Modern apprenticeship; Vocational school; Optometry technology major; Application

1  现代学徒制概述

现代学徒制作为一种新型人才培养模式备受关注，它是由教育部于2014年提出的，目的在于进一步促进产教融合、校企合作，同时对校企合作育人机制进行完善，以期培养专业素养与综合实力较高的优秀人才[1]。通过对现代学徒制的深入分析发现，其优势如下。

首先，从人才培养角度来看，遵循了因材施教和以人为本的原则。区别于传统教学模式，现代学徒制是以学生为主体，根据社会发展动向和行业要求对学生进行针对性培养，在传授学生专业理论的同时，重视实践教学的开展，尤其是实践教学，除了校内实训外，还有企业师傅传授实践经验与操作技能，从而实现学生的全面发展[2]。

其次，从学校角度来看，降低了高职院校的办学成本。前期的高职教育，为了保证教育教学效果，达到人才培养目的，学校要使用高额的资金购置教学用具和实验实训器材等各专业教学的必需品，如果运用现代学徒制，通过与企业进行合作，能够减少一些器材和设备的购置，不仅能够为学生创造良好的实训环境，还能降低办学成本。

再次，从企业角度来看，满足自身用人需求，并且享受更多的国家政策扶持。现代学徒制能够拉近学校与企业之间的距离，在此基础上，企业可以根据发展需求选择合适的学生加强培养，促使他们专业技能、综合素质以及职业认同感的提升。此外，现代学徒制能够为企业带来更多的国家政策扶持。当前，我国政府对职业型人才培养高度重视，为了使更多的企业认识并落实现代学徒制，会通过减免相关税收或其他方法吸引企业注意力。

最后，从学生角度来看，能够提升其学习主动性。现代学徒制下，学生不仅能够熟练掌握理论知识，还能具备相关的实训经验和实践技能，再加上企业师傅的有效指导，能够使学生更好地理解并熟练运用所学知识，这种情况下，学生会产生极大的学习兴趣，学习主动性与积极性也将得到提升[3]。

2  当前高职眼视光技术专业教学现状

2.1 现代学徒制实施方面的问题

对于高职眼视光技术专业来说，虽然现代学徒制的应用能够实现学校、企业和学生三方的協同发展，并且获得良好的育人效果，但从实际来看，现代学徒制还存在一定的问题。比如说，难以将招生和招工进行统一，仅能招收到学徒。面对这种情况，要求高职院校开设试点“现代学徒制”时，要以自身实际情况和社会发展趋势为主，制订出能够促进企业发展的方案，通过校企合作机制的运用使企业参与到现代学徒制实施和人才培养的全过程。

2.2 政府宣传和政策支持力度不足

据了解，在现代学徒制的宣传和政策支持方面，政府并没有落实到位，缺少应有的重视，具体表现在没有制定统一的学徒培训教学标准;没有明确要求学徒的知识技能水平;缺少相关制度的建立和落实[4]。多种因素影响下，即便现代学徒制具有诸多优势，但因政府缺少宣传，或者是没有相应政策给予扶持，学校和企业之间的合作将很难促成，尽管运用了校企合作机制，可企业的参与力度不够，仅靠学校一方努力，将无法达到人才培养目标。

2.3 企业的参与意识匮乏，力度不足

现代学徒制的有效实施，离不开学校和企业双方的共同参与和努力。对于企业而言，主动参与到现代学徒制的实施中，既能满足自身的人才培养需求，又能为国家输送优秀的职业人才。但是，由于眼视光专业技术较为困难，相关企业设置的岗位相对较少，无法为学生提供关键岗位来满足他们的就业要求，学生只能进行一些辅助工作，缺少对专业技能的有效学习，并且实践机会较少，导致实际操作能力止步不前[5]。对于眼视光技术专业具有较强的实践性，要求从业人员在了解病情的基础上进行动手操作，如果学生无法从企业中学到一定的知识和技术，那么学生后续的正常工作也将受到影响。

3  现代学徒制在高职眼视光技术专业中的应用对策

3.1 建立一支高水平的师资队伍

现代学徒制在高职眼视光技术专业的应用，除了与学校和企业的重视程度有关外，还与教师的综合素质有着直接关联，只有教师拥有较高的能力和水平，才能实现现代学徒制的有效利用，更好地实现人才培养目标。因此，高校要充分认识到师资力量的重要性，建立一支高水平的师资队伍，做好教师日常培训工作，使其在掌握眼视光技术专业知识，并运用有效手段将知识传授给学生的同时，加强实践教学，注重实践教学能力的提升。由于现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要举措，因此在师资队伍建立和教师培训期间，企业要积极参与，为教师队伍提供学习场地，让内部专业人员对教师进行实践技能方面的指导。唯有此，才能在提升教师专业素养和能力水平的同时，组建一支高水平的师资队伍，促使现代学徒制真正落实到眼视光技术专业教学中，从而获得良好的人才培养效果，使学生逐步发展成为企业所需的优秀人才。

3.2 校企双方共同组建管理机构

孟轲所云：“不以规矩，不能成方圆。”现代学徒制在眼视光技术专业中的有效应用，需要有一定的管理办法给予保障，并且要求学校和企业共同参与其中，共同组建管理机构。首先，成立眼视光技术专业指导委员会。委员会成员包括地方眼镜协会领导（省级）、企业管理者、学院领导、专家和专业教师等。工作重点为眼视光技术专业现代学徒制的实践探索，对教学计划、教学内容和考核方案进行定期审核，纠正并解决存在的问题。其次，成立眼视光技术专业教学管理委员会。委员会成员包括地方眼镜协会领导（省级）、企业管理人员、专业技术人员、学校教务处管理人员和班主任。工作重点是严格按照眼视光技术专业岗位生产技术标准、产品生产工艺、生产流程等相关准则制订人才培养方案、教学计划等，同时做好教学后的评估工作[6]。最后，成立眼视光技术专业学生会。学生会中的主要成员有企业人力资源管理人员、辅导员和优秀学生干部，学生会的工作任务是加强学生日常管理，重视职业道德和思想政治方面的教育。

3.3 增加政府的宣传和政策支持力度

现代学徒制是由国家教育部提出的，它在高职眼视光技术专业中的应用效果，离不开政府的大力宣传和政策支持。政府加大对现代学徒制的宣传力度，能够使越来越多的学校、企业，甚至是家庭了解并认识到现代学徒制的优势，而政策支持，能够让更多的企业参与其中，主动与高职院校寻求合作，通过双方的密切合作实现共赢与人才培养的目标。因此，政府要加大现代学徒制的宣传力度，以广播、报纸、新媒体等为媒介进行宣传，定期召开会议，邀请眼视光技术专业和企业相关负责人参与其中，在会议中传达现代学徒制的优势所在，要求相关负责人做好上传下达工作，根据自身实际情况对现代学徒制进行合理应用[7]。此外，政府要在了解企业发展现状和眼视光技术专业教学现状的基础上建立一套系统的培训标准，制定具有针对性的保障监督、教学条件、评估教学结果等方面的措施，对积极参与到现代学徒制试点工作中的企业给予政策上的扶持，确保现代学徒制在眼视光技术专业中的顺利实施，促进人才培养质量和效果的提升。

3.4 建立“双证书”培训与考核模式

眼视光技术专业以国家统一制定的职业标准为指引，参考调研、岗位分析等结果，对验光和定配两个重要岗位的技能培养目标进行确定，同时根据教学需求将相关理念和技能进行渗透。如此一来，不仅能够完善教学计划和教学内容，还能实现“课证融通”课程体系的构建，满足现代学徒制的人才培养要求。眼视光技术专业的学生，当他们进入大二，并且学习相关课程后，就能参加中级职业资格证书的考试;大三后期，有了专业实习和顶岗实习作保障，便能参加高级职业资格证书的考试。这种情况下，学生在校期间就能获得岗位所需的从业资格证，这些资格证书将成为学生进入企业的通行证。与此同时，“双证书”培训与考核模式的构建，还能促进学生实践能力和操作技能的提升，使其在今后的岗位工作中能够游刃有余，取得良好的工作成绩。

4  结语

综上所述，现代学徒制作为一种新型人才培养模式被应用到眼视光技术专业教学中，对于教学改革和人才培养来说是一次宝贵的机遇。因此，高职院校要认识到现代学徒制的重要性，加强与企业之间的合作，做好理论与实践教学，组间一支高水平的师资队伍;企业也要积极参与其中，委派内部技术人员到学校对学生进行眼视光技术方面的指导，促使学生实践技能的提升;政府要加大宣传力度，给予政策上的支持，吸引越来越多的企业和高职院校实施现代学徒制。如此一来，不仅能够使学生逐步成为学校期望、企业要求、国家希望的优秀眼视光技能型人才，还能促进学校、企业以及国家的长久发展。

参考文献

[1] 李政.职业教育现代學徒制的价值研究——知识论的视角[D].上海：华东师范大学，2019.

[2] 舒艳琼.基于“现代学徒制”的眼视光技术专业教学研究[J].中国高新区，2019（1）：73.

[3] 刘宁.关于“现代学徒制”的眼视光技术专业实践探索[J].数码世界，2019（11）：133.

[4] 舒艳琼，田甜.现代学徒制下高职眼视光技术专业人才的培养模式探究[J].养生保健指南，2017（42）：191.

[5] 刘晶晶.我国高职院校实施现代学徒制的现状及完善路径研究[D].武汉：湖北工业大学，2019.

[6] 肖晓鸿，李尚发，田琴.基于“现代学徒制”的眼视光技术专业实践探索[J].科教导刊，2018（5）：62-63，72.

[7] 尹华玲，刘珊珊，孙庆洋.现代学徒制下高职眼视光技术专业校企联合人才培养模式分析[J].中国高新区，2018（24）：73.