关于提高小学数学练习效率的思考与实践

衡孝姗

摘要：在小学数学课堂教学中，作为新知识教学的时间占比并不是很大，更多的时间是让学生在多种形式的相关练习中衔接新知识、巩固新知识、运用新知识解决问题。这充分体现了练习在数学教学中的重要作用，它是帮助学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能、提高数学素养的有效手段。但有些数学教学中的练习设计存在简单重复问题，使学生提不起把练习进行到底的兴趣，严重影响数学练习的效果。对此，需要教师根据教学内容，结合学生的特点和爱好，精心设计一些练习内容，让学生通过练习对学习数学产生兴趣，加强信心和动力。

关键词：小学数学;练习课;教学策略

引言

小学是学生的教育启蒙阶段，也是学生学习习惯和思维方式养成的关键时期，对学生的终身发展有着十分重要的影响。小学数学的核心素养主要是指在开展各项教学活动的过程中，切实提高学生的抽象能力、推理能力、运算能力以及分析能力等，从而引导学生利用自己所学到的知识解决生活中的数学问题。在开展核心素养视角下小学数学练习课的教学实践中，教师要根据当前的教学实际以及学生的身心特点，制定科学合理的教学模式和教学手段，从而切实提高学生的数学能力和数学素养。

一、小学数学练习课教学中存在的问题

在开展小学数学日常教学的具体实践中，练习课教学占据着较大的比例，因而已经引起了教师和学生的重视。但是其教学过程中还是有一些现实存在的问题，影响了小学数学练习课的教学质量和教学效果。目前，我国小学数学练习课教学实践中存在的问题主要包括以下几个方面：其一，很多教师在进行小学数学练习课的教学过程中，其练习题的设置未能切实结合学生的认知能力，其练习题的难度过大会让学生产生畏难情绪和逃避心理，但是难度过低则起不到巩固知识的根本目的。其二，在开展小学数学练习课的教学实践中，一些教师只专注于习题的讲解和练习，但是却忽略了对错题的复习反思，这就使得部分学生在某一类型的题目中频频出错。其三，小学练习课教学中的习题设置缺乏针对性和目的性，导致课堂教学出现重复操练和机械练习的不良现象，浪费学生大量的时间和精力，同时使学生在习题练习过程中产生疲倦心理。其四，小学数学练习课的教学模式较为单一，因而学生参与课堂学习的积极性相对较差，同时也使得学生的课堂注意力出现了大幅的下降。

二、提高小学数学练习效率的策略

（一）在练习内容上求趣、求实

在小学数学学习中，当新知识学习告一段落后，如果出现的练习过于死板，会让学生觉得无趣而产生学习倦怠。此时出现的练习不妨多点趣味，在趣味中求得一种扎实的训练。以小学生的特点来说，好奇心和愉快的心情都能够激发他们练习的积极性。教师据此可以实施寓教于乐的方式，使用一些色彩亮丽、形式活泼的练习吸引学生关注，如猜谜语、玩游戏、绘图画、讲故事等，让学生在不知不觉中完成相关练习训练，达到乐趣与练习有机融合在一起，训练效果较好。如学习“小数加减法”后，教师可以结合学校体质健康测试设计“我与刘翔比速度”的练习，第一次让学生根据自己跑60米的速度与刘翔110米跨栏的破世界纪录的速度12.88秒相比，算出速度差;第二次让班上跑得最快的学生跑110米，再与刘翔比一比速度。这样，在游戏化活动练习中巩固了小数的加减运算。当然学生进行数学练习趣味不是目的，目的是扎扎实实巩固所学新知识。所以在吸引学生积极投入练习的前提下，教师设计的练习需要有层次性，具体来说可以分成基础题、选做题和开放题，让不同水平的学生都能通过练习获得发展。如教学“长方形和正方形的面积”后，教师设计的练习可以有以下三种层次：一是基础题，黑山羊准备用铁丝网围起一块地种菜，这块菜地长5米，宽3米，面积有多大？二是选择题，灰山羊准备用同样长的铁丝网围成一块正方形的菜地，这块菜地面积有多大呢？三是开放题，花山羊也用同样长的铁丝网围成长方形或正方形菜地，如果围成的各边长度都是整数，可以围成几种？面积最大的一种围法是什么图形呢？这些练习，由浅入深、难度递增，在满足不同学生需要的同时，学生之间还可以互相幫助，努力挑战自己上一个层次，以在数学上求得实实在在的发展。

（二）优化教学方法以及教学模式

小学生的思维比较活跃，他们好动、爱玩，缺少一定的自我控制意识，很容易“溜号”。教师在这种情况下应该主动掌握学生的这些特点，合理地设计出一些能够吸引学生的教学方式，并且将学生带入其中，从而达到一个良好的教学效果。例如，在进行小学三年级“长方形与正方形”这节内容的练习课教学时，教师就可以设计一个玩游戏的数学练习情境。教师可以将学生分为两组，然后布置一个练习题目。比如，让每一组的每一个学生都在一张纸上画出一个图形，然后两组进行交换;让两个小组成员分别找出对方小组画出的图形中有多少个四边形，看看哪一组可以在最短的时间内将对方小组画的四边形全部找出来。这样一个具有趣味性的练习游戏就能够很好地激发学生的学习兴趣，并且使其主动参与进来。当两个小组分别找出对方小组所画的四边形后，教师要对此进行评判，给予获胜的小组鼓励，给予输的小组相应的惩罚，然后进行下一轮比赛，即在找到的四边形中，又分别有多少个正方形和长方形呢？以此对问题进行进一步延伸，逐渐缩小探索范围，让学生根据学过的知识再次展开激烈的分析和探讨。这样的一个练习游戏不仅能让小学数学练习课教学变得更加出彩，教师也会很轻松地提升教学质量，并且与学生之间逐渐形成良好的互动。

（三）对学生的及时反馈

小学数学练习课，能及时反馈学生对知识的掌握、技巧的形成等方面的信息。教师可以经常安排几次课堂反馈练习，正确的强化，错误的纠正，及时调整教学过程，提高四十分钟的利用率，从而保证教学质量。研究结果显示，学生每次完成作业后，最关心的是作业结果是否正确，但这种关心的程度会随着时间的推移而减弱。所以，教师要把握好时机，利用学生印象最深刻、最清楚的时机进行反馈，让学生及时了解自己的练习质量，这样才能达到事半功倍的效果。事实上，反馈不仅仅是知道谁对谁错，即使正确，也并不意味着解决问题的思路和想法都是一样的。因此，通过练习反馈还要做进一步的理解，使教学更有针对性，让每一个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高。

（四）提高学生的课堂参与感

在传统小学数学练习课的教学实践中，教师通常会在黑板上布置一些习题，然后让学生完成对习题的解答之后，针对学生普遍存在的问题进行一一讲解，这种教学方式使得学生与学生以及教师与学生之间缺乏良好的课堂互动，学生课堂参与感相对较低，因而学生的学习效率和思维方式无法得到显著的提升，同时这种枯燥乏味的练习方式还会进一步降低学生的学习兴趣，这对学生的数学学习生涯造成了非常不利的影响。因此教师在开展小学数学练习课的教学实践中，要结合学生的身心特点以及课程的教学目标，设计切实可行的练习方式，从而进一步提高学生的课堂参与感。

结束语

总之，没有练习的数学学习不算完整，数学练习才是体现学习结果的重要载体。而对这样的训练，教师必须面向全体学生，做到精心设计，努力让学生投入到数学练习中。

参考文献

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[2]张美珍.小学数学练习课如何培养学生深度思维能力[J].数学大世界，2020（1）：1.

[3]黄礼勇.让动手实践走进小学数学练习课[J].新课程，2018（7）：160.