基于对话教学的小学数学教学研究

【摘    要】对话教学符合小学生心理特征，这种教学模式在小学数学教学中的应用能有效增进师生间的沟通，同时促进学生提升学习兴趣，并有效增强学生综合能力。本文首先分析了对话教学的优势，然后对小学数学对话教学的原则进行了概述，并分析了在应用对话教学的过程中存在的问题，最后提出了对话教学在小学数学教中的具体应用措施。

【关键词】对话教学;小学数学;教学

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0105-02

Research on Primary School Mathematics Teaching Based on Dialogue Teaching

（Ma Paoquan Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China） MA Li

【Abstract】Dialogue teaching conforms to the psychological characteristics of primary school students. The application of this teaching mode in primary school mathematics teaching can promote the interaction between teachers and students， and can effectively stimulate students' interest in learning and promote the improvement of students' comprehensive ability. This paper first analyzes the application advantages of dialogue teaching， then outlines the principles of dialogue teaching in primary school mathematics， and analyzes the problems in the process of applying dialogue teaching，， and finally puts forward the specific application measures of dialogue teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Dialogue teaching; Primary school mathematics; Teaching

一、對话教学的应用优势

（一）体现了学生主体地位

数学教学在传统模式中主要以教师为主要地位。在课堂教学过程中，大部分教师在教授学生知识时仍然采用一种“满堂灌”的教学形式，严重阻碍了学生学习兴趣的提升。在小学数学教学中实施对话教学改变了教师的角色，使教师成了课堂教学的主导，而学生是数学课堂的中心。学生可以在课堂上充分地表达自己的见解，也可以问教师问题。在学习过程中，它不仅促进了教师和学生之间的交流，而且提高了学生对数学的兴趣，同时提高了学生分析和解决问题的能力。

（二）尊重了学生个体差异

由于学生的家庭环境和教育经历各不相同，学生存在不同的心理特点，并且学生的知识水平也存在着差异。针对这种情况，教师要在教学过程中充分考虑学生的个人差异，并使教学活动尽量适应学生的能力。在小学数学教学过程中使用对话教学，能结合学生的个体差异，采用有效的教育方法和工具满足个人发展的需要。学生在这种教学模式下可以有效地提高自身的综合能力。

（三）培养了学生创造性思维

随着新课程改革的推进，小学数学教育更注重学生思维的发展，不再局限于理论知识的学习。通过对话教学，学生的能力在自主探索过程中得到发展。对话教学能将学生对知识的被动接收转变为对知识的积极探索，从而促进学生的创造性思维的发展。

二、小学数学对话教学的原则

对话教学理论是结合新课改理念，在现代教育改革框架内提出的一项现代教育战略，具有创新价值，并且应用到小学数学教学实践的时间比较短，所以实施对话教学必须遵循以下原则。

（一）平等的原则

谈话式教学模式主要倡导在教育过程中注重师生平等，强调参与教育环节的所有因素都具有平等的地位，并且强调教师在教学过程中没有绝对的权威。这样，教师和学生可以在对话教学中互动沟通，表达各自的观点，让学生在开放空间锻炼自主自学能力，从而使教学过程更具创造性。

（二）倾听的原则

应用对话教学在小学数学的实际教学过程中，不仅仅是教师与学生之间的对话，它还包括倾听。因此，教师必须运用倾听原则，使学生学会倾听，同时教师也要遵守这一原则，在教学过程中注重倾听学生的观点。

（三）互动的原则

互动是对话教学最基本的原则。只有教师与学生之间在教学过程中保持良好的双向互动，最大限度地发展和利用现有的教育资源，才能保证对话教学的成功，从而培养学生的主观能动性。

（四）建构的原则

在对话教学中，建构原则强调参与教学过程是学生积极建立知识体系的过程。因此，教师应指导学生最大限度地利用已经学到的知识和经验，将知识内部化。教师必须使学生成为知识的建设者，而这反过来又为新的教学理论奠定了重要的基础。

三、应用对话教学中需要注意的问题

（一）讲授与对话相结合

讲授法教学并不是教学过程中的一种冲击性教学，也不意味着讲授法教学与对话教学之间的矛盾。教师应在教学过程中使讲授法教学与对话教学相结合，优先进行对话教学，在有效的对话教学的基础上，引导学生创新。

（二）合理进行对话

在小学数学的教学过程中，教师倾向于提前确定目标，一个是基础目标，另一个是进步目标。这两个目标是教学设计的核心，两者互为补充。在实现这些目标的过程中，预先确定的目标不可避免地会超越学生的理解范围，在这种情况下，教师要抓住新的与学生对话的机会，而不是过分强调过程和目标。

四、对话教学在小学数学教中的应用

（一）师生之间平等对话

教师与学生之间能进行平等的对话是先决条件。在小学数学教学中，只有教师与学生之间有良好的互动，才能有效地提高教学效果，更是实施对话教学的重要前提。通过对话实施教育的首要目标是创造一个平等的教育环境，使学生能与教师对话，表达他们的观点，并使学生能发展他们的能力。对话教学强调学生的主体地位。教师在教学过程中发挥着倾听学生意见的作用，使学生有更多的机会表达自己的意见，从而突出了学生的主观主动性。教师在教学中要了解学生的基本情况，结合学生的实际情况进行有针对性的教学，并制订专门的教育计划，以帮助学生理解教育内容。

（二）生生之间合作对话

由于学生之间的差异，学生之间的对话可以促进学生相互帮助和共同进步。学生可以采取小组合作的形式进行对话建设，与他们的学习伙伴一起分享经验，并从其他学生的经验中受益，达到共同进步的目的。合作是新课程倡导的主体性教学途径。学生之间的合作和交流，可以有效增强学生的对话效率，促使学生改变原有的学习方式，提升学习的主动性。同时，作为小组合作的一部分，教师必须正确地指导和推动小组讨论进程，以帮助学生掌握学习的方向，提升学习的时效性。

例如，在“轴对称图形”的教学过程中，教师必须集中研究和讨论对称物体，以便学生能对轴对称图形加强认识。在这一过程中，教师可以引導学生找到现实生活中存在的轴对称图形，通过引导学生折纸片，加深学生对相关知识的掌握。小组合作的方式在课堂上可以带来比较明显的效果。教师可以指导小组进行相关活动，及时观测活动情况，并给予指导，促使学生对相关概念和图形有充分的了解。这种教学模式能培养学生的合作精神，并有效增强学生解决问题的能力。

（三）学生自我对话

在应用对话教学的过程中，教师也不应忽略学生自我对话的重要性。自我对话能使学生更好地了解自己的水平。学生可以通过自我对话进行自我评估和自我反思，从而取得进展和成长。在小学数学的教学过程中，教师也要注重学生的能力培养，鼓励学生主动提问，引导学生从不同角度分析和解决问题。

例如，在“认识人民币”的教学过程中，为了保证对话教学的顺利实施，教师必须考虑小学阶段学生的年龄特征，并创设采购活动教学情境，在教学过程中营造生动的教学情境，打开学生的心灵，消除学生消极的抵触情绪，促使学生积极地参与学习，引导学生初步认识人民币在社会生活和商品贸易中的作用。其次，教师要注重引导学生掌握人民币的换算方法，使学生能思考这个问题：“人民币如何在各种面额之间转换？”学生可以被要求单独思考和表达不同的观点。这种思维过程实际上是一个学生自我对话的过程，这不仅可以吸引学生积极主动地参与学习，也使学生能以不同的方式思考，从而使他们更热爱思考。

五、结语

综上所述，对话教学可以有效促进学生的全面发展。因此，教师在教学过程中应开展合理的对话教学，促使学生的能力得到提升，发挥对话教学的作用，并有效提高教学效果。

参考文献：

[1]赵学刚. 浅析对话教学在小学数学教学中的应用方法[J]. 读写算，2020（28）.

[2]陈心忆. 基于对话视角的小学数学课堂教学模式分析[J]. 读写算，2020（26）.

作者简介：马莉（1975.05—），女，回族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。

（责编  侯  芳）