民族音乐文化在高职音乐教学中的应用与传承

刘荣芳

摘要：我国是一个有着五千年悠久历史文化的国家，种类繁多，包罗万象，民族音乐文化在传统文化中占据着重要地位。因此，弘扬和继承我国的传统音乐文化成为当今青少年必须肩负的责任。

关键词：民族音乐  高职课堂  融入途径

中图分类号：J60-05 文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）19-0140-03

民族音乐文化曾在历史长河中大放异彩，时间荏苒，对于一些被历史淡忘和湮没的地方戏曲、小调、民族乐器我们是否应该重新审视它的价值所在？民族音乐文化留给后人的不仅仅是它体现的物质价值，它更是未来弘扬和继承中国传统文化的精神财富。在弘扬优秀传统文化过程中，高职院校应该如何将民族音乐融入课堂是当下应该思考的问题。

一、我国民族音乐文化的主要现状

中国的民族音乐文化历史悠久、种类繁多且往多极化发展，回顾历史，民族音乐也曾百家争鸣。但是随着时间的流逝、岁月的沧海桑田，许多的地方音乐都失传了，如今只有极少部分音乐文化被传承了下来，这其中一些地方小调、曲艺等民间音乐出现了断层、断流甚至断绝。我们现在只能通过书本上的知识了解民间技艺，比如勾栏瓦肆的陈腔俗调、宗教音乐、道家音乐以及蒙古族的乐器“潮尔”。还有现在鲜少人提及的昆曲、古琴和地方戏曲，虽然暂时大屏幕上还有它们的身影，可是它们的地位也是岌岌可危。有很多年轻人认为民族音乐沉闷、无趣又枯燥，跟不上时代的步伐，相对而言，他们更喜欢动感、快节奏、流行的摇滚乐和通俗乐。由此可知，民族音乐的欣赏群体在青少年中逐渐减少。

近年来，因为网络和多媒体的飞速发展，加速了世界全球化大融合，现在不仅仅是经济全球化，在文化产业也呈现除了竞争多元化。目前受到外来物质文化影响，媒体和网络上播放的大多是哈韩嘻哈文化和西方音乐，代表本地民俗、地方的民族音乐作品越来越少，而占据了中国华语音乐半壁江山的大多都是流行音乐、摇滚乐。现阶段，部分学校的教学方式主要是以传统的应试教育为主，而对于培养学生的其他兴趣爱好并不重视，所以对于音乐教育并未过多关注。多数学生群体和年轻人都是通过网络和自媒体感受到了日韩音乐文化的冲击。面对这样的严峻局面，部分高职院校教学观念守旧，仍然不知变通，教学模式生硬老套，导致许多学生本就对民族音乐文化缺乏了解的情况下彻底失去学习的兴趣和热情。

二、国家对民族音乐文化的传承和保护

当前，全球竞争越来越激烈。我国从改革开放到现在的打造“中国梦”，新中国经历了几十年的风风雨雨，坚持走可持续化发展的道路。不仅仅是经济、政治的可持续发展，还要有文化的传承和发展。中华民族扎根上千年的文化，这是老祖宗流传下来的东西千万不能丢。

受西方音乐和现代音乐的冲击，民族音乐文化渐渐表现出失传、断层、断流的危险，我国提出了一系列政策保护机制措施。中央广播电视台举办了“青年歌手大赛”宣扬“原生态唱法”鼓励人们去传唱民族音乐，无论是蒙古族的呼麦、苗族的山歌对唱，还是华阴老腔都重新再现了地方民族音乐的文化特色。除了主流媒体的宣传外，国家和各级政府还应制定一个合理的方案保护民族音乐的传承，比如鼓励民间艺人申报“非遗”号召国家和人民的力量保护文化传承。社会的变迁使得民族音乐失去了主流舞台，归根结底这是我们的过失，我们有义务将民族音乐重新站上世界舞台。

民族音乐的保护仅仅是靠国家和政府的保护是远远不够的，随着时间的推移，民间的老艺术家和传人逐渐老去、离世，可是他们身上的民族音乐技艺再也无处找寻。如今的各大音乐院校开始响应国家的号召，经常开展院校之间的音乐文化交流，不定时派遣学生深入各民族、各地区与民间老艺术家学习和交流，将中国的民族音乐文化发扬光大。高职学生作为新时代青年，同样有着良好的学习环境，有着美好的青春时光，有着爱国爱家的担当。因此，在民族音樂文化的传承中也将贡献一份力量。

三、民族音乐文化融入高职音乐教学存在的问题

（一）对民族音乐教学重视不够

当代的高职院校重视音乐教学的不多，有的学校甚至几乎没有，在高职音乐专业的教学主要以西方音乐理论作为基础开展教学。比起民族音乐的晦涩难懂，很多学生和教师都比较倾向于西方音乐，它的谱子采用简谱模式且通俗易懂，只要掌握了基本的识谱和唱谱，学生很容易举一反三学会其他新歌曲。音乐欣赏课的教学内容中，大多也是西方音乐或者最近大热流行音乐选段，受到了大多数学生的追捧。学校、教师、学生三方对民族音乐的感知力都不强，他们接触和了解我国传统的民族音乐的机会和途径都非常有限，更谈不上传承和创新了。这种落后的思想观念严重阻碍了民族音乐文化的继承与发展。

（二）音乐教师自身民族音乐素养不强

教师教学的主要手段是“言传身教”，也需要对学生进行传道、授业、解惑。目前很多学生对民族音乐的学习停留在被迫学习阶段，大多数教师自身对民族音乐文化的了解也停留在肤浅的表面，对民族音乐的深入研究就更少了。在实际教学中，很多高职院校的音乐教师虽然有很好的授课经验，但是由于年龄差的影响，很多教师不了解学生的兴趣和心理，在音乐教学中不能够通过有效的方式和方法，激发学生学习民族音乐的兴趣。还有一些高职院校，由于师资力量不够导致无法开设关于民族民间音乐方面的选修课程。因此降低了民族音乐文化在学生中的感染力和影响力。

（三）音乐课堂的教学形式和方法不多

当前，很多的学生不喜欢民族音乐，觉得民族音乐旋律老套、节奏缓慢，跟不上时代的步伐。据调查统计，对民族音乐缺乏浓厚兴趣的原因之一是民族音乐教学过程中没有选对方法。教师在教学过程中扮演着很重要的角色，激发学生学习民族音乐的兴趣是民族音乐教师必须重视的关键问题。因此，在高职音乐教学课堂中，将民族音乐知识深入浅出的传递给学生，需要创新教学模式，摈弃过时的教学方法，制定一套完整的、科学的、激发学生学习兴趣的教学模式。一旦有了教学目标，教学效率自然就上去了。