小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

张宏亮

摘要：在小学阶段进行语文课程教学时，阅读是其教学工作的难点和重点，教师需要对其加强重视，此时，科学应用读写结合，可以使学生更为深入的阅读文章，同时还可以进一步提升学生写作能力，强化学生文学素养，本文综合探究语文阅读教学应用读写结合的具体策略，希望能够使语文教师更为高效的开展阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

引言：

小学语文教师在开展阅读教学时，读写结合教学的有效落实具有重要的意义，可以使学生更为深入的理解阅读文本，同时还可以使学生充分表达个人想法，强化学生主体意识，保障学生在阅读教学中能够获得更大的收获，提升整体教学效果，为了进一步明确在阅读教学中如何更为高效的应用读写结合教学，特此进行本次研究。

一、强调独立阅读

小学语文教师在开展阅读训练时，需要坚强写作练习指导的合理渗透，深入分析教材文本中进行读写结合的切入点，确保能够为学生提供充分的写作素材，使学生对文章内容进行模仿，强化学生自主运用练习，为语文教学的有效开展创造良好的条件。通常情况下，对学生进行独立阅读习惯的科学培养，能够确保学生具有更高的阅读效率和阅读能力。通常情况下，阅读习惯具体包括认真分析能力，勤于动笔能力和独立思考能力，例如学生在阅读中需要摘抄其中的好词好句，通过使用工具书或制作卡片等多种方式进行课前预习和课后复习，同时，教师很需要引导学生随手查阅资料。但是在进行具体阅读时，教师还需要提醒学生注意位置和光线。阅读的本质是学生自我学习，教师通过引导学生进行独立阅读，可以使其迅速把握文章要点，学生在进行具体阅读时，还需要对工具书进行合理应用，此时教师还需要对学生进行科学引导。例如通过合理设置问题，引导学生在阅读中具有明确的方向，进而对学生思考进行有效启发。与此同时，教师还可以引导学生进行小组合作交流。

二、优化教学模式

针对学生自主阅读学习创建良好的教学模式，确保能够实现学生写作能力的有效提升，在现代新课程改革发展中，教师需要对学生主体地位进行有效突出，所以在具体开展课堂教学活动时，教师需要合理优化教学模式，确保能够引导学生进行自主阅读学习，对其进行主动学习习惯的科学培养。在具体开展阅读教学史，教师需要对学生进行科学引导，确保学生能够充分掌握阅读技巧和阅读方法。与此同时，教师在具体开展语文课程教学时，还需要对学生个性发展高度尊重，确保能够使学生主动性得到有效发挥，鼓励学生在阅读中及时提出问题，引导学生和学生以及教师之间进行有效的交流讨论[1]。此时，教师需要及时肯定学生的课堂学习中的表现，确保能够强化学生学习热情。与此同时，教师在为学生设置阅读作业时，需要有效落实合作式教学，与学生家长进行有效的合作，与此同时，在开展课堂教学活动时，教师还需要和学生进行有效的合作交流。在现代新课程发展中，自主阅读学习作为新型教学模式，可以对学生合作能力和阅读实践能力进行有效的锻炼，确保能够实现阅读教学质量的进一步提升。

三、设置日记任务

在学生成长中，日记时期积累人生经验，记录生活事件的主要方式，所以你教师在开展教学工作时，需要为学生科学布置日记任务，使学生对日记具有充分的认识。在具体开展教学实践时，教师需要针对课文主题设置日记任务，引导学生提前观察，确保学生对其观察结果进行整理，然后以日记形式呈现，通过该方式可以使学生在学习相关主题课文时，能够合理融入个人思想，进而保障学生对作者的情感具有更为充分的理解。教师通过合理设置日记任务，可以帮助学生进行阅读素材的有效激励，确保能够实现学生生活体验的合理丰富，强化学生阅读能力。例如教师在进行备课时，如果出现植物主题课文，教师需要为学生设计日记任务：回家之后，对某种植物进行观察，描述植物生长的姿态和具体形象，同时表达个人感悟，以植物为主题写一篇日记。

四、拓展学生思维

小學语文教师在进行教学活动时，不仅需要培养学生学习能力，同时还需要拓展学生思维能力，确保学生在参与课堂学习中能够进行丰富的联想，引导学生改写和续写阅读内容，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升，进而强化学生写作兴趣[2]。例如，教师在开展地震中的父与子一课教学时，教师需要引导学生针对阅读内容进行续写，确保能够对学生思维进行有效拓展。一般情况下，语文教材中的课文大多为经典文学，对学生学习发展具有重要的作用，同时还可以为学生提供丰富的资料库，所以，教师在对读写结合教学法进行具体应用时，需要引导学生针对阅读内容进行续写和改写，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升，强化学生想象力，同时还可以进一步提升学生写作能力和阅读能力。一般情况，小学生的思维能力和理解能力相对薄弱，所以教师在组织学生进行阅读时，需要引导学生对文章结局进行科学更改，全部能够有效降低学生学习难度，同时还可以实现学生思维能力的有效拓展，强化学生读写能力，

五、结束语

小学语文教师在进行阅读教学时，通过强调独立阅读，优化教学模式，设置日记任务，拓展学生思维，能够确保有效落实读写结合，强化学生阅读能力和写作能力，保障学生在阅读中能够进行深入的思考，进而使学生对阅读文本具有更为充分的理解，强化学生阅读能力。

参考文献：

[1]李霞.小学语文阅读教学中读写结合的策略探讨[J].文渊（高中版），2019，000（003）：516.

[2]黄佩培.读书破万卷，下笔如有神——小学语文读写结合教学策略探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2020，000（001）：P.43-44.