核心素养视域下职业技术学校班主任班级管理策略

摘要：中职教育本身肩负向社会输送高素质、复合型人才的教育职责，中职教学管理工作深受教育部门的关注与重视。中职班主任与学生的沟通交流程度对于学生核心素养的提升有着极大的影响。本文对核心素养时域下中职班主任班级管理活动进行探究，进一步提高中职班级管理效率，推动中职学生综合能力水平的有效发展。

关键词：核心素养;中职院校;班主任;班级管理

引言

在我国社会经济发展水平不断提升的背景下，企业对于人才素养的招聘要求不断提高，核心素养概念应运而生。中职院校的学生较为特殊，对中职学生的班级管理难度相对较高，核心素养时域下，中职班主任不可采用僵硬、强制化的班级管理制度，需要不断创新中职班级管理方法，在班级内部营造良好的学习氛围，为学生的自主化发展提供保障。

一、中職班级管理现状

现如今的中职院校班级管理活动中存在诸多问题，对于中职学生关键品格的有效培养带来影响。

第一，中职学校的班级凝聚力相对较差。在中职教育工作开展过程中，中职班主任的工作重心放置在学生成绩管理方面，忽略中职班级范围以及制度的管理，未能给予中职学生个性表现的机会，最终导致中职班级凝聚力相对较差，中职学生无法互相尊重和互相信任。

第二，中职班级制度设置并不完善。在进行中职班级管理过程中，班级制度主要是由班主任以及班干部进行制定，未能结合班级学生的差异与特点进行班级制度制定，导致班级制度条例过于僵硬，未能深入了解学生的内心想法，给学生的身心发展带来负面性影响。

第三，忽视中职学生的全面性发展。核心素养时域下需要引导中职学生实现身心、思想的全面性发展。但中职学校的班级管理工作未能为学生提供展现自我平台，同时也能未能定期组织学生开展实践活动以及辅导教育活动，造成中职学生对班主任的班级管理活动产生负面情绪。

二、核心素养视域下职业技术学校班主任班级管理路径

（一）中职班主任需树立以人为本的管理理念

在培养中职学生核心素养时域下，中职学校班主任需要重视班级学生的身心状况，以学生作为班级管理主体开展管理工作。中职学生的性格特征、学习能力以及学习兴趣以及学习习惯等各个方面存在较大的差异，中职班主任需要重视学生与学生间的差异，进一步提升学生的自我管理水平。

第一，中职班主任需要充分利用时间与机会，积极开展与中职学生心灵方面、情感方面的沟通交流活动，给予中职学生更多的尊重，以更加温和、关怀的语言与学生进行交谈，加深对中职学生的了解程度。

第二，中职班主任需要根据学生与学生的差异设计个性化的档案，借助弹性、灵活的管理方法，实现对于中职学生的有效激励，帮助中职学生充分认识到自身的不足之处，不断强化学生的自我约束能力水平。

第三，中职班主任需要给予学生充足的自我表现机会，鼓励学生积极提出自身的观点与意见，同时采取针对性的学生指导工作，引导学生自主规范自身的行为。

（二）营造良好的班级氛围

中职班级管理工作开展过程中，需要引导学生积极参与至学习实践活动之中，全面提升中职学生的学习能力以及创新实践能力，逐步营造良好的班级氛围，为中职教学管理工作的开展提供保障。

第一，中职班主任可为学生定期组织开展实践活动，借助兴趣比赛、实践探究等活动激发学生竞争积极性，让学生踊跃参与实践活动，推动中职学生的不断提升与发展。

第二，中职班主任需要引导学生积极配合中职班主任以及班长的管理活动，班主任需要渗入学生的生活与学习，加强与各个学科教师的联系水平，在班主任内营造良好的管理氛围，实现核心素养以及班级管理的有效结合，进一步提升中职学生的综合素养水平。

（三）构建完善的班级管理机制

中职班主任需要重视班级内班干部队伍的建设工作，同时在始终坚持民主原则的前提下进行班干部队伍建设活动，让中职学生根据自身对于其他学生的了解进行班委选举工作，同时需要从班委中选择班长，明确各个班级干部的自主管理责任职权，将班级干部的管理目标与职权范围进行明确并告知给班主任内的同学，最终获得班级同学的支持。为了提升学生的自主管理水平，中职班主任需要创新班级管理制度，可让每一名学生都有机会当值日班长，让学生充分理解班长的责任与义务，让其能够积极配合班干部的班级管理工作。此外，班级管理工作开展过程中，教师需要根据班级内学生细化分为学生小组，每一个小组内需要设计小组长、副组长、卫生组长等职位，组长需要全面负责学生小组的学习活动，督促学生积极完成教师布置的作业。副组长主要负责小组同学的组内纪律，丰富学生的自主管理手段，大大提升班级管理效率。

（四）强化学生的集体主义意识

中职班主任在班级管理过程中需着重提升班主任的班级凝聚力，为高效率班级管理工作的开展创造良好的外部条件。为此中职班主任需要注重集体意识的宣传工作，教师在教学工作开展期间需要适当穿插集体主体理念，潜移默化提升中职学生的集体主义意识。同时中职班主任可组织开展游戏活动，进一步加深中职学生对于集体主体的理解程度，强化学生的班级凝聚力。中职班主任是与中职学生接触最多的人员，对于心智尚未成熟的中职学生而言，中职班主任的言行举止将会对学生带来直接性影响，班主任需要重视自身的言行举止，班级管理过程中需借助榜样的理想向学生传播正确的人生态度与想法，推动中职学生的全面性发展。

（五）构建完善的管理平台

中职班主任的工作任务较为繁琐，工作时间较为紧张，因此在班级管理过程中常常会出现管理精力不足的情况，为此需要通过信息化班级管理平台搭建为中职学生的学习提供路径。中职院校领导需要给信息化班级管理平台的建立提供充足的人力、财力以及物力，加强推动校园信息化平台的建设进程。同时中职班主任需要充分利用现代化信息技术以及薪资资源进行班级管理平台的创建工作，中职学生需要按照相关规定与要求将教学信息、班级管理活动定期上传至平台上，帮助学生对自身的表现有一个全面性的了解。此外需要鼓励每一名学生提出自身的疑问以及想法，加上教师与学生、学生与学生的互动交流水平，通过实施信息化的班级管理工作，继而有效培养中职学生的信息化意识，推动中职学生全面性发展。

结语

总而言之，核心素养培养时域下所开展的中职班级管理工作时需要坚持以人为本的管理理念，在中职班级内营造良好的班级氛围，构建完善的班级管理机制，实现学生核心素养培养与班级管理的有机结合，进一步提升中职班级管理水平。

参考文献：

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作者简介：李素花，1973.10.10，女，汉族，河南省焦作市武陟县，本科，讲师，（1.班级管理方向，2.机械制图教学方面）武陟县职业技术学校。