北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想改革与反思研究

摘要：北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想改革与反思研究立足新时代坐标，从确立教学目标开始，注重教学过程行动和结果导向，主要探索教学思想目标反思、行动反思、结果反思。通过目标、行动、结果反思更好的总结各方面反思得来的经验，以便于更好的开展教学，为达到卓越教学而服务。

关键词：教学思想;目标反思;行动反思;结果反思;经验总结

一、北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想目标反思

北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想树立正确的目标价值导向，以立德树人为根本任务，以艺术思维和实践养成为艺术准则，以审美感知力和鉴赏力培养训练为审美标准，以创新能力的培养和创新实践成果的展示为评判标准，考量目标的达成与否开始进行目标反思。目标反思重点要评价预设目标与实际达成目标之间还存在多少差距，如何用有效方法去缩小这种差距。目标反思可以根据实践性反思、技术性反思和批判性反思达成反思目标。实践性反思的运用可以在实践中展开在实践的过程中反思，也可以就实践的结果进行反思;技术性反思的运用对自身运用技术的思维，技术展开的思路，技术达成结果的是否理想和符合标准来进行反思，技术是达成反思的一种工具;批判性反思的运用是对原定目标的达成与否进行批判，首先用一种批判的眼光来看待这一事物，其次用批判的语言或行为来促使其改进，运用这些反思的手段是为了从多角度、更开阔的视野、批判性的眼光去反思目标是否能够达成，如何能够用最有效的策略组合实现目标，缩小所定目标与实际达成目标之间的距离，是目标反思需要深入思考并且解决的问题，可以用以上提到的集中反思去尝试找到符合自身目标的反思策略。目标反思的层面也分为低级目标层面、中级目标层面、高级目标层面和终极目标层面。每个目标层面的要求也不一样，低级目标的层级是最基础性的层级，中级目标是具有一定难度的层级，高级目标层级是具有高难度的层级，终极目标层级是最高难度的层级。难度如何确立要根据目标反思的设立而确立。同时目标反思的阶段也分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。目标反思不能总停留在一些低级层面，进行一些非生产性的反思，要通过反思对提出的问题多层面、多角度、立体化的思考从而进入中级目标，从中级目标层级再深入一层思考对生产性、创造性的目标思考，从而由中级目标走向高级目标，高级目标达成后再进行再创造性的，生产性的反思，从而由高级目标最后达到终极目标层面。反思的层级不是一蹴而就的，是要经过不断的总结和多元化的思考、反思才能逐渐的升级，才能逐渐地显现出来，最终达成反思终极目标。在北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想和反思的过程中要充分思考立德树人的根本任务有没有落实并且达成。立德树人的教学思想有没有很好的渗透于整个教学内容和教学过程，要不断地培养和提高反思的意识和层级，促进反思所达成的效果越来越好，让反思在整个的“德艺雙馨-审美创新-实践反思”教学思想体系中充分地发挥作用，从而形成一种反思的自觉。教育者要能够敏锐地洞察教学过程中存在的问题，能够根据各种因素去判断是哪个环节存在的问题导致不理想的结果。反思的自觉能够促使教育者形成一种更强烈的反思意识，更充分地发挥其主观能动性、积极性和创造性。敏锐地捕捉到教育整个过程的一些细节性的问题，可能在哪种情景下用哪种方法更适合、更好，在教学过程中有突发的未曾遇到的难题如何去用以往积累的经验有效处理，让整个的教学过程更流畅，应对自如。反思是一种思维习惯的养成，是一种积极的教学和不断进步的态度，最终会融入虚心、专心、探索心、责任心的个人品质培养中，这些品质会让教育者建立持续性的好奇心和自主探索意识，全身心的投入到反思的过程当中，引导反思进行到底的责任与意识的达成，从而使教学从有效教学走向卓越教学。

二、北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想行动反思

北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想行动反思探索教与学的行动与实际目标之间的契合程度，学校的校训是“道德”首先要对学生行为是否达到道德标准进行行动反思，对教师教学是否能够实现教学目标进行行动反思。通过实际的教学反思学科内容和知识是否符合教学目标而设定。有了具体目标，然后朝着目标行动，看最终能否达成想要的结果，对行动的过程再进行反思。行动是目标和结果达成中间的一个环节，关系到最终结果是否符合所设定的目标，结果是否满足预期目标需要在行动反思中考量。理论学习为行动反思提供了行动的先导，奠定了行动的理论基础，指导了行动的应该把握的大致方向，行动应该掌握的一般的方式方法，行动过程中如何展开的前后因果。没有理论的行动反思是盲目的，就会常常导致“南辕北辙”。行动反思要明确目标、找对方法、用对工具，以确保达成预期的行动反思目标。行动反思目标的确立无疑让反思在行动上有所遵循。行动反思的方法可以通过自主探索或是专家指导，在自主探索的基础上如果有专家指导会大大提高反思深入的层次和效果，对行动反思的能力提高有所帮助。行动反思要用对现代科学技术工具，例如思维导图或其他工具，有效清晰的明确整体的思路，要在实践的场景中检验看哪种工具更加符合当下的需要，以便获得更多有效经验来指导具体的教学实践。用好现代智能多媒体工具更好地去完成实践，更好地去改造实践环境，深化实践体验，激发反思的动力和潜能，增长使用工具的方法和技能，从而优化自身的知识结构和实际的教学能力与水平，使教学从有效逐渐走向卓越。

将北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想行动反思与贯彻落实《深化新时代教育改革总体方案》相联系，与学校的实际办学和人才培养方案、评价方案相联系，总结行动过程中的不足和经验，修订完善相关的改革与评价制度，出台新的符合时代需求和教学实际的相关政策和制度，深化新时代教育朝着更加注重实效、更加注重整体和过程、更加注重评价指挥棒正确的价值导向、更加注重高水平、高质量而改革。用行动反思所获得的经验和理论总结成果促进新时代教育改革的德育目标、美育目标、创新思维、实践能力、反思能力，让教学和教学反思的整个过程渗透“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想根本理念，将从学生中来到学生中去，全心全意为学生服务的思想理念贯彻到学生工作当中，用教育者自身的行动反思行为去引导学生学习反思，从而让学生的学习更高效，更高质量，为学生的学习方式方法提供借鉴，为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人而不断的在行动的过程中反思，以促进行动更高效率和高质量从而使有效教学逐步迈向卓越教学。行动反思要遵循“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想之“道”，教师要自觉“求道”探索其中的门道，“问道”多问几个为什么，找出其中的规律和方法，“行道”多去实践、践行，通过实践、践行出真知，“思道”在实践过后进行深入反思，看实践是否还有需要完善和改进的地方，真正做到学思合一，知行合一，为结果反思“铺道”提供有利的前期准备，实践探索，经验积累，让整个的行动反思更具有实效性。

三、北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想结果反思

北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想结果反思始终坚持中国特色社会主义制度的优越性，坚持中国特色社会主义正确办学方向。坚持党对教育的绝对领导，用好中国特色社会主义教育制度，中国特色社会主义教育方案，对教育结果的达成起到关键作用。“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想结果反思要反思是否目标和行动一致达成预期结果，在结果产生后还有哪些不足。如果预期结果没有达成是否是目标定得过高，或是行动没有及时跟上，从而导致结果和目标之间的偏差。“德藝双馨-审美创新-实践反思”教学思想目标、行动目标、结果目标是一个系统的回路，要用联系和发展的眼光看待，正确的处理好三者之间的关系。反思不是目标和行动的终结，而是目标和行动的再设立的重要考量。终点又是新起点，目标、行动、结果是一个无限循环向上的过程。反思的结果总是和下一个目标的确立有着某种程度的联系，同时为接下来的目标设立提供可行性与否的参考。上一次的反思目标确立后，再去行动，然后得出结果，通过不断的实践去反思目标、行动、结果的达成，不断的循环往复向上攀登。

实践是检验真理的唯一标准。实践前可以进行反思看实践是否可行，可能预见一些什么样的困难。实践中可以进行反思对前期的实践加以智慧性、创造性、转化性的总结以便更好的完成接下来的实践目标。实践结束后可以进行及时反思，总结实践的整个过程有哪些不足之处，以便形成理论，更好地去指导今后的实践。通常我们在实践的过程中往往会围绕着一个问题去思考，当过程展开来或许这个问题又会引发对相关问题的思考，这就是过程情境中研究的问题意识对“问题本身的点燃”有助于推动整个研究的进展和灵感再现、创造力和活力的激发、判断力和实践能力的锤炼，同时也是教育智慧的集中体现。

“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想目标反思、行动反思、结果反思是一个整体的系统。从整体上反思就是要思考道德和艺术目标是否达成，审美眼界是否有所提升，在实践中创新能力是否有所体现，反思是围绕着整体目标的确立、行动过程、结果导向而进行的反思，在反思的过程中开拓反思的视角与层面，提高反思的效果与质量，感悟反思的智慧与境界，通过整体的反思以便于更好的丰富“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想的内涵与外延，从而更好地指导教学实践，为达到走向卓越教学而服务。

校级课题立项项目：北海艺术设计学院“德艺双馨-审美创新-实践反思”教学思想探究”（立项编号：BYJG201716）。

作者简介：周斌，笔名：周邵文，出生年月：1985年9月，籍贯：河北省保定市阜平县，北海艺术设计学院讲师，工会办公室主任兼公共教学部党支部副书记，中国高等教育影视学会会员，北海市社会科学专家组专家，研究方向：艺术学理论、影视审美与评论。