核心素养视角下初中英语听说教学有效性探析

胡翠红

摘  要：每一位教師都希望自己能在教学的过程中提高学生的学习效率，这就需要培养学生的特定思维。每一门学科有每一门学科的思维模式，初中英语作为学生英语学习的基础，可以培养学生的英语思维。因此我们必须要借助听说训练课，提高学生的听说学习能力，在特定的语言环境中帮助学生进行练习，从而促进学生思维的发展。

关键词：核心素养视角;初中英语;听说教学;有效性

引言：

英语学科作为基础学科之一，在初中生的发展中扮演着重要角色。当前很多教师将教学重点放在写作上，认为学生的写作能力是首要发展目标，这也导致教师在听说模块上没有投入足够的教学时长。在听说教学方面，学生要做到能利用已学知识进行对话，可以听懂并理解听力素材，在核心素养发展视域下，为今后的英语教学提供发展方向。

一、营造良好氛围

在实际教学过程中，因为缺少良好的学习氛围，许多学生不愿开口说英语，或者是学生开展互动交流仅限于对教材内容的复述，无法做到对所学知识的灵活运用，很难使听说练习目标得到落实。初中生自身具备较强的语言能力，教师只需要为其构建良好的语言环境，就能调动学生开展听说练习的自主性，在长时间的坚持下，可以帮助学生形成良好的学习习惯。首先，教师可以让学生阅读课本内容，再引导学生进行自主发挥，针对文本内容进行探讨，或运用已经学过的语法、单词开展日常对话……让学生能脱离教材，开展真正的听说练习。同时，教师需要让学生明白学习英语知识不只是为了应付考试，而是为了使自身眼界变得更加开阔，以调动学生学习英语的积极性，使其明确听说英语的重要性，从而让学生更好地参与互动活动，显著提升学生的英语综合能力。

二、注重日常积累

英语课中培养学生的思维主要是培养学生的听力思维和语言表达思维，在学习的过程中学生通过口读、手写、耳听来进行学习。在教学的过程中，我们可以让学生先对听力材料进行阅读，然后在听录音的过程中听一听别人的发音，这对于学生来说是一个纠正读音的过程，也能在一定程度上培养学生的语感;其次，让学生在听录音时对录音中的内容进行粗略记录，然后进行连词成句，这个过程是培养学生抓住问题的关键词的能力，而且在连词成句的过程中语言思维会得到发展;最后，可以开展动画配音的培养，让学生对动画内容进行理解然后结合所学内容进行配音，这样能够做到让学生学以致用，提高学生的学习兴趣，保证他们的英语学习热情。

三、创设语境

传统的英语教学情境创设时，英语教师受到教学条件的限制，只能使用简单的实物或者语言描述来创设活动情境，素材的主要来源也是教材和日常生活经验。随着教育的不断发展，硬件设施尤其是多媒体辅助教学设施的完善，课堂教学情境创设越来越多样化，语境素材来源也越来越广泛。例如，人教版八年级下册Unit1 What's the matter？这个单元展示的是生活中出现的健康问题并给出治疗疾病的建议。首先，教师让学生观看相关的英文视频，进行英语单词、短语和句型的学习，然后结合本节课的教材内容创设情境，把任务分给各个小组，让各小组进行Groupwork，最后推选本组的同学上讲台即兴表演。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的口语表达能力，进而巩固了所学的知识。

四、开展听说训练，养成听说习惯

在初中英语课堂中，学生只有坚持使用英语进行交流，才能最大限度地提高听说水平。例如，在学习人教版七年级下册Unit9 What does he look like？ 的听力训练之后，为了提高学生的口语表达能力，我让学生描述自己的外貌特征并围绕下面几个问题，如“What's my name？ How old am I？  What do I look like？ What's my hobby？进行相关的拓展，从而取得较好的听说训练效果。此外，教师要不断增强学生的自信心，鼓励学生说说自己在口语表达、聆听过程中存在哪些问题，积极学习他人的长处，全面提高听说训练的效果。长此以往，学生才能够逐渐养成良好的听说习惯，并且能够在生活中学以致用。

五、开展课堂教学活动

英语听说课堂合作学习主要运用在低年级基础课堂，或者是与生活紧密相连的英语教学内容方面，一般采用对话角色扮演、句型转换练习、合作预习和复习等方式。角色对话扮演是其中最常用的方法，句型转化练习主要体现在人称、时态等句式学习，合作预习和复习需要始终坚持。例如，在日常教学中，教师可以播放一些与本节课相关的难易程度适中的英语视频，让学生边听边看边思考，然后提问学生，这样不仅提高了学生的学习英语兴趣，同时训练了学生的英语听力和口语表达能力，达到提升教学效果的作用。除此之外，教师也可以定期引导学生开展“模仿表演比赛”，利用课外电影素材进行表演，台下的学生在观看的同时，也可以在台下写出自己听出了哪些句子，结束表演之后学生进行互动，将学习的主动权交还到学生手里，利用学生喜爱的方式不断提升他们的英语听说能力。

六、构建评价体系，帮助学生成长

教学评价可以让学生对自己有一个更加全面的了解和认知，并在此过程中不断提高和完善自己。在开展听说训练时，教师需要充分发挥评价的激励功能，同时还需要采用不同的评价形式。首先，教师需要从自身的角度出发，对学生进行评价，指出学生存在的优点和缺点;其次，教师要引导学生进行自我评价，同时还需要开展学生直接的互评。教师需要给予学生充分的肯定和鼓励，不断增强学生的自信心。自我评价可以让学生更好地了解自己，同伴的评价可以消除学生对负面评价的恐惧心理。教师既需要重视学生最终学习成绩的评价，还需要针对学生的学习过程，从纵向、横向的角度进行评价，全面提高学生的听说水平。

结束语：

在初中英语的听说课教学中，英语教师需要在结合教学内容，同时考虑学生实际情况的基础上，选择操作性较强的教学方法，帮助学生夯实英语听说基础理论知识的同时，注重学生英语听说核心素养的培养，切实有效提高学生英语学习能力、表达能力和创新能力，有效促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杜春玉.核心素养导向的初中英语听说课[J].校园英语，2020，{4}（48）：123-124.

[2]张波.初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养思考[J].学周刊，2020，{4}（35）：131-132.

[3]肖雷.学科核心素养下如何开展初中英语听说课堂教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020，{4}（22）：92-93.