培养小学生数学探究兴趣和学习习惯的策略

金素芬

摘  要：新课改背景下，在小学数学课堂教学活动中，教师要注重培养学生的自主学习习惯。在具体培养过程中，教师要能够实现学生兴趣的调动以及良好学习习惯的培养，以此实现学生对于课程知识内容的有效学习。

关键词：小学数学;探究兴趣;学习习惯

教师应把握学生特点，提升学生对课程知识学习的动力和信心，以此来帮助学生习得正确的学习方式。对传统教学理念下的教学模式进行创新改革，根据小学生的实际情况建立一个适合小学生学习的数学课堂，从而促进小学数学教学工作不断发展。

一、以疑问激发学生探究兴趣

数学这门与其他学科存在很大差异性。教师在实践活动中就需要合理组织和指导学生进行操作，这样既能够使得学生有良好的经验，又能够帮助他们掌握基础的数学知识，也可以使得他们对于数学这门专业产生浓厚的研究和学习兴趣。对于我们的中小学生来说，他们的自信心比较强，也喜欢新奇事物，如果老师仅仅是单纯地局限于一个课堂上的教学，还不可能完全满足大多数学生的自主性和学习要求。为了能够让学生释放天性，教师可以根据教学内容组织学生进行实践活动，这样能够让学生主动性得以发挥，教學效果也可以得到整体性的提升，同时还可以让学生留下深刻的印象。对于实践活动进行开展的整个过程中，教师在实践中都需要充分尊重和调动学生的主体地位，让每一个学生都去動手做出自己的表现，积极地发挥其自身的能动性，通过学生动手制作，也能够让学生验证自己所学的知识，强化学生实践能力，对学生创新精神的发展也具有重要的帮助。比如：对"扇形统计图"进行课堂教学时，老师们就可以让每个班的学生自己统计一下各个班级里每位同学的兴趣和爱好。有的同学很喜欢踢橄榄球，有的同学很喜欢踢篮球、乒乓球等，然后，根据统计的数据绘制扇形统计图，这样可以让学生在实践中对数学产生学习兴趣。

二、完善生活游戏

提升学生学习兴趣的第一步，也是培养学生学习习惯的首要原则，就是让所学之物变得有趣起来。小学生受年龄所限，对事物保持新鲜感所能维系的时间也有限。因此，要想让学生在课堂上保持高效率的注意力集中状态，就需要教师有节奏地设置兴奋点，集中学生的兴趣和注意力。爱游戏是人的天性，通过游戏理解规则、获取体验是让学生了解一种陌生事物的快捷通道。小学数学知识体系比较规整，教师可以深挖其中的知识点，探索多种游戏形式来丰富知识点的趣味性。例如，在进行除法的教学时，为了让学生更深刻地理解“除以”这种运算法则的含义，教师可以设计一款“平均分”小游戏帮助学生理解：“把10块蛋糕平均分给5位同学，每位同学能分到多少块？”在进行教学时，教师可以准备一些零食，一方面作为教具，以游戏的形式让学生对“除法”有更直观的理解;另一方面，也能作为奖励，增强学生的学习兴趣与信心。当然，具体的游戏形式需要结合不同知识点的特征来设计，不能一概而论。

三、在小组合作过程中培养学生互动、自主的学习习惯

因为小学生的好奇心、好动性都比较强，注意力无法长时间集中在课堂教学活动中，所以，教师需要为小学生构建趣味性的小组合作模式，进一步提高学生参与小组合作学习活动中的自主性与积极性，感受到学习的快乐。教师可以结合选择小学生比较感兴趣、熟悉的一些数学活动内容，并融入小组合作学习活动中。在开展小组合作学习活动之前，教师需要引导学生明确自我小组分工，并通过学生的小组活动表现，教师要注重科学、合理评价小组合作学习的质量，可以采用个人评价、小组评价模式，在个人评价中可以是自己发表看法，也可以是让学生发表小组合作中存在的不足，同时也可以让小组之间互相评价，在此过程中可使学生进一步发现自身学习的不足之处，同时也能够做到互相学习、借鉴，提升自身的数学知识学习能力。此外，教师一定要在合作学习任务单中明确学生的数学学习任务，让学生能够结合任务单来开展小组合作活动，这样才能够让学生的学习过程有方向、有目标，同时让学生形成相互交流、沟通的习惯。另外，在具体的数学小组合作活动中，教师要鼓励每一个学生发表自我真实的学习想法，开展有效小组合作，让每一个学生都成为数学小组活动中不可替代的一部分。当小组完成数学学习任务之后，教师要引导他们有序来汇报小组的学习成果。在小组汇报过程中，教师一定要让学生做到从中发现问题、分析问题，在小组与小组之间的共同努力之下来解决问题，锻炼学生的自主学习能力、团队合作能力。而且，教师也可以多设计一些竞赛类的数学小组合作活动，进一步增强学生的竞争意识与团队荣誉感，从而使他们能够更加专注投入到小组合作中去，在共同努力之下，获得理想的数学学习效果。

综上所述，小学数学是基础教育的重要部分，兴趣是学习之母，习惯也是成功路上的好帮手。学生的学习兴趣提升，是一个需要教师不断探索和尝试的过程。这就要求教师对学生的发展心理有更深入的了解，并在教学实践中有效体现兴趣提升的方法。

参考文献：

[1]高雯琴.小学高年级学生数学自主学习习惯现状调查研究——以上海Q小学为例[D].上海师范大学，2019.

[2]柴源.移动学习在小学数学课外自主学习中的应用研究[D].湖南科技大学，2015.