高校会展专业加强非物质文化遗产教育的必要性研究

摘 要：通过解读国家统计局和教育部颁布的重要文件，以及研读关于高校会展非物质文化遗产教育等相关参考文献，得出会展作为一种文化产业活动，与作为文化核心领域的非物质文化遗产具有密切的关系，高校应该在会展专业教育中加强非物质文化遗产的传承与传播。

关键词：高校;会展;非物质文化遗产;活动;文化

0 引言

21世纪初，我国从上海开始把会展单独纳入高等教育序列。

2004年，为了应对上海筹办2008年世博会展览类人才急缺的问题，教育部批准了上海两所高校开设会展经济与管理试点本科专业。

2012年，教育部把本科会展经济与管理专业正式纳入新专业目录。

截至2019年，全国共有119所本科院校开办会展经济与管理专业，共有166所高职高专院校开设会展策划与管理专业。

经过十几年的发展，会展的人才培养定位已经由专门为展览业服务，发展到培养应用型复合型人才，也就是需要具备创意、策划、营销和执行四大基本能力。①我们尝试从高校会展专业教育的属性说起，探讨会展与活动、文化、创意等关系，并表达高校会展专业教育中加强非物质文化遗产传承与传播的必要性。

1 高校会展专业教育的属性

早在1961年，国外就有关于活动研究的最早著作—美国历史学家Daniel J. Boorstin出版的《形象：美国“伪活动”导论》（The Image：A Guide to Pseudo—Events in America），当中的“伪活动”在原文中是Pseudo—Events。由此可见，“会展”即“活动events”。近年来，国际会展界有一个趋势，就是把会展叫作活动（Events）②。

2017年，美国会展业委员会CIC（Convention Industry Council）改名为美国活动业委员会EIC（Events Industry Council），即将会议、展览，还有各种活动，统称为“活动”。

在国内，有学者王春雷等人提出，“大会展”在本质上和“活动”是一样的③。而在国家层面，由国家统计局颁发的《文化及相关产业分类（2018）》标准，把会议、展览服务纳入第七类文化相关领域当中，并将文化及相关产业定义为社会公众提供文化产品和文化相关产品的生产活动的集合（表1）。也就是说，文化产业是一种产品和一个活动的集合，即以文化为核心内容，为直接满足人们的精神需要而进行的创作、制造、传播、展示等文化产品（包括货物和服务）的生产活动，以及为实现文化产品的生产活动所需的文化辅助生产和中介服务、文化装备生产和文化消费终端生产（包括制造和销售）等活动。④

可见，这些关于文化及相关产业的范围的定语中都强调这些产业是一个活动。那么，我们可以理解为：第一，会展业属于文化产业;第二，会展是一个活动。综合在一起，会展应该被归类到一种文化活动，这种文化活动还带有创作和传播的服务的。

2 高校会展专业教育对接文化产业

王春雷、李艳霞、丁烨、杨婕的《国际活动研究：历史演进、进展与展望》中提及，2012年，Getz在活动研究的本体构建问题的讨论中提出了15个紧密相关的，且可以作为支撑的研究领域，其中就包括了艺术与文化管理、文化这两个领域。而Mair和Whitford目前在5个主要集中研究的选题当中，就包括活动影响与遗产（即社会文化、环境与经济影响等）。在他们的统计中，被学者认为最值得研究的选题中活动遗产排名第6，活动与地方文化及身份排名第7。可见，活动与文化是紧密相连的，会展离不开文化，尤其是地方文化，甚至是文化遗产。所以，我们不得不承认，会展是属于文化创意产业范畴的。既然如此，高校的会展教育就需要与文化产业紧密相连。

党的十九大明确提出，“健全现代文化产业体系，培养新型文化业态”。现代会展业的发展需要强调会展活动中文化内涵的体现和文化要素的开发。因为，文化产业是会展产业发展的基础和动力，而文化会展业作为带动文化产业发展的窗口和引擎，其作用日益显著。①由此可见，高校会展教育的發展受文化创意产业的影响，在会展教育课程中融入文化创意项目是人才培养模式的创新需要，更是培养高质量社会人才的需要②，而评判会展人才质量的最终标准将会是会展人才所拥有的文化底蕴。

既然会展与文化如此紧密联系，那么接下来，我们考究一下“会展文化”和“文化会展”的异同点：

会展文化是以文化元素为核心，以会展的历史脉络为纽带，构建文化在会展中的呈现，但更重要的是会展精神的体现。而文化会展则更加注重会展中的文化元素和文化内涵，用文化的理念提升展会的影响力，推动会展业的不断发展，反之利用会展的多元载体促进交流与发展。③而且会展文化研究是学术界研究的焦点，而文化会展研究还处在初级阶段。显然，会展专业教育作为产业发展的助推器，文化会展研究的进驻显得十分的重要。那么，在会展专业教育中选择哪种文化元素写入人才培养方案成了至关重要的问题。

3 高校会展专业加强非遗教育的必要性

接着上一章的问题，我们尝试选择非物质文化遗产（后简称“非遗”）作为文化元素，写入会展专业的人才培养方案中。其中《会展视觉设计》更是把非遗纳入了课程标准当中，要求学生以家乡非遗为选题，进行会展视觉设计。7年过去，师生们共获得非遗创作奖项160多项，成功立项4项，发表论文多篇，出版专著1本。

有鉴于此，我们尝试从会展视觉设计的角度去寻找合适的文化元素。许传宏曾提出，会展设计内容的本身具有文化性，包括会展活动的决策、组织、宣传、创意、观点、主张等都包含着许多文化的因素。其中，地域和民族性文化传统的表现在突出会展视觉设计的风格与品位的时候尤为重要。也就是说，在现代会展中，当一个展览会办到极致的时候，地域和民族性的文化传统表现得淋漓尽致。④从中我们可以推断，会展活动作为地域文化的传播载体，具有储存和发展地域文化的作用⑤。

依据《文化及相关产业分类（2018）》，非遗保护和创意设计服务同属于文化核心领域，与文化相关领域的会展同属于活动的门类（表2）。那么，非遗之所以处于文化的核心地位，与其作为中华优秀传统文化的代表密不可分，更特别的是，非遗当中蕴含着强大的地方特色，也是地域文化的佼佼者。

就近些年看，非遗利用会展进行传播保护的大小展览已经数不胜数。例如：非遗精品展、非遗传承人活态展、非遗与当代艺术结合展、非遗历史展、非遗场景再现展等。会展作为一种活动，或者是一种传播媒介，对于非遗在社会上的传承与传播已经起到举足轻重的作用。

在高校当中，研究非遗已经成为普遍的现象，在知网以关键字“非物质文化遗产”所搜索出来的学术研究多达到35000条，但关于高校非遗教育仅有320条，大多集中在艺术专业和民俗专业，而在会展专业中加强非遗的传承与传播的研究仍未发现。

2020年教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。①

非遗作为一种涵养社会主义核心价值观的重要资源之一，不是滞后于现代文明，而是时代前进的号角，驱动着人类文明的进步，代表着一个时代的风貌，引领着一个时代的风气。所以，在会展专业教育中，加强非遗传承与传播，不仅仅是教育部的政策指使，更是时代发展的需要，尤其是课程思政中引入非遗课题，不但能够增强学生的文化认同，继而能够激发学生热爱中国特色社会主义文化，增强民族凝聚力。

4 结语

现代不管是会展文化还是文化会展，通过会展去传播非遗的现象层出不穷，多见于展览会。但是在会展专业教育中强调非遗传承与传播的高校少之又少。所以，本文通过理论研究的方式，为各高校找到在会展专业中加强非遗传承与传播的理论依据。希望有更多的高校能够从非遗教育的旁观者变成非遗教育的传播者。

【作者简介】周淑君，讲师，顺德职业技术学院会展策划与管理专业主任。

【基金项目】广东省教育厅 2019 年度广东高校科研项目“类型学视角下的非物质文化遗产传播性保护研究—以佛山为例”，项目编号：2019GWQNCX148;顺德职业技术学院教学改革与研究项目;顺德职业技术学院“课程思政“示范课程项目。

①李中闯.国内会展教育争议问题刍议—以当前国内院校会展人才培养为例[J].商展经济，2020（12）：1-4.

②吕雨阳.会展业活动动机与效果研究[J].陕西广播电视大学学报，2020（6）：59-61.

③王春雷，李艷霞，丁烨，等.国际活动研究：历史演进、进展与展望[J].旅游论坛，2016（7）：1-10.

④国家统计局网.文化及相关产业分类（2018）[EB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjgz/tzgb/201804/t20180423_1595390.html.

①曾兴.“一带一路”背景下文化会展业发展研究[J].四川省干部函授学院学报，2016（3）：17-21.

②刘淑惠.文化创意产业发展推动高校会展教育创新改革研究[J].产业创新研究，2020（5）：130-131.

③雷焕贵，何云峰.文化会展对非物质文化遗产活态保护影响力研究[J].戏剧之家，2020（11）：173-180.

④许传宏.会展创意设计源流[M].北京：清华大学出版社，2018.

⑤胡亮.非遗保护视阈下文化基因在会展活动中的价值与设计研究[J].艺术品鉴，2020（12）：103-104.

①中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[S].2020.