班主任在班级管理中的智慧

杨书筠 章卓娜 黄臻伟

摘   要：班主任是中小学思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小學生健康成长的引路人，其班级管理能力直接影响学生的成长和成才。为了管理好班级，引导班级形成良好的班风，促使学生得到全面的发展，班主任应掌握班级管理的智慧。

关键词：班主任   班级管理智慧

班级管理工作是中小学教育的重要组成部分，班主任不仅应做好班级日常管理工作，还应成为学生精神上的“领袖”。教育是育人的事业，是心灵的艺术，是师生互相感染、互相影响、互相欣赏的过程。班主任要影响学生的心灵，就要投入心血，随机应变，运用智慧。因此，班主任的角色应由传统的“业务型”向“智慧型”转变。

一、班级管理智慧的具体表现

班级管理的智慧并非天生，而是经由后天培养所得。班主任工作对象的特殊性和教育背景的复杂性，要求他们在具体的班级管理中随机应变，因此班主任的管理水平永远处于发展中。班级管理的智慧表现为班主任面对特定班级状况时的快速反应，很难有固定的经验和理论可循。具有实践智慧的班主任从来不是天生的，他们总能不断灵活应对复杂多样的问题，修炼随机应变的能力。

（一）关注细节

班主任的主要工作是教学，以传道、授业、解惑为主，也需要营造优质的外部氛围，把教学的场景与学生的认知联系起来。

在教学中，教师不能只传授知识和技能，忽视对学生人格的培养。若教师不但传授专业知识，而且将现实生活与知识联系起来，教学就会彰显魅力，学生也更乐于接受。好的课堂教学一定不是教师的“一言堂”，优秀的教师一定会在课堂上注重方方面面的细节。

笔者认为，人们可以清楚地看出他人的错误，却很难看清自己的，因此在感到自己即将在别人面前发怒时，就想一想自己此时看起来是怎样的，从而养成像看待他人那样看待自己的习惯，等回过神后，就会发现愤怒已经平息。班主任工作也是如此，作为班级的管理者，班主任应具备换位思考的能力，站在学生的角度思考，而不是一味地指责学生。站在学生的角度上实施班级管理，班主任就会切实为学生着想，在丰富多彩的现实生活中寻找学生的兴趣之源，从而更好地促进学生感性思维和理性思维的发展。

（二）用爱感化学生

情感是黏合剂，能增加班级凝聚力，让大家把劲往一处使;情感是润滑油，能调和人际关系，增进彼此的交流，激励学生奋发向上。爱是增进师生关系的内在黏合剂，能凝聚班级的力量，消除师生之间的隔阂，带领大家积极向上，采取目标一致的行动。

爱并不是千篇一律的存在形态，它是有程度的，有深有浅，有起有落。有的学生个性充满棱角，班主任的爱就要变得锐利起来，磨炼锤打，促使学生走上正道;有的学生理想信念不坚定，需要班主任用爱国主义情感引领，用爱心引导学生往正确的轨道迈进;有的学生个性内向、自卑，这时班主任就应以浓浓的爱心感化他们，不遗余力地帮助他们树立自信。

（三）以文化育人

文化在班级管理工作中十分重要，优秀的班级应该有独特的班级文化。班级文化若成熟了，班级成员就能自主约束自身的行为，明确自己应该做什么，即使班主任不在场，班级成员也会有清晰的判断，变得自觉起来。

俗话说：“不以规矩，不成方圆。”要想创建一个优秀的班集体，用文化引领学生健康成长尤为重要。这不但需要班主任具备创新的意识，还要求班主任不断学习先进的班级管理理念，促使班级内部形成特有的文化氛围。在班级建设中，班主任可以模仿一些名师的成功经验，在班级里推行基金管理制度。班主任可以通过制定班级公约，明确奖惩办法，引进竞争机制，从而促使学生在竞争中提高自我管理意识，养成良好的行为习惯。制度的设立关键在于执行，班主任应落实好制度的执行工作，并引进第三方监督力量。班级管理工作的智慧不在于刻板的教条，而在于恰当的应对之道。只有找对了班级管理之策，才能更好地开展班级管理工作。

二、班级管理智慧的启示

在班级管理中如何最大限度地发挥班主任的能动性，如何更好地处理日常工作中出现的事件，是有智慧的班主任需要思考的。班级管理智慧对于班主任的工作能够起到积极作用，对于学生的身心健康发展也具有积极意义。

（一）提高班级管理效率

在班级管理工作中，为了提高工作效率，班主任应该把班级管理智慧进行分类。把班级管理智慧进行分类，是为了更好地理解班级管理智慧的内涵，从而使得班主任能够在教育教学活动中进行清晰的辨别与比对。更何况，对于从事班级管理工作的班主任而言，吸收、总结、归纳各种管理经验，能在工作中少走很多弯路，因而取得更好的班级管理效果。

（二）把握有效的管理方式

在班级管理中，班主任可以用一个动作、一个眼神、一句话、一个表情来引导学生。有智慧的班主任能够将学生的情感因素纳入考虑范围，进行换位思考。班主任的智慧体现在方方面面，其中尤其重要的一点是敏锐洞悉、深刻把握学生的状态，并对此做出积极的反应。班级管理智慧作为一种实践性的智慧，受个人见解的影响，同时依赖于情感，它能够帮助班主任深刻理解学生的情绪、脾性或状态，促使班主任站在学生的立场理解学生，灵活处理各类班级事件，对学生进行“润物细无声”的培养，从而在有效维护师生关系的同时，引导学生在校园生活中健康地成长。

（三）实现文化育人

教育是一种文化活动，它有一定的规律，要求教育者具有一定的智慧。班级管理智慧有助于班主任正确理解、看待学生，帮助班主任从具体的背景和事件中厘清头绪，明白什么可以说、可以做，什么事情该做到什么样的程度等。在班级管理智慧的帮助下，班主任能够对学生有全面的了解，不会单方面从教师的立场看问题，也不会粗暴、简单地处理班级事务。班主任应站在育人的立场上，坚持高尚的教育情怀，坚持以人为本的教育理念，懂得换位思考，切实为学生着想。只有这样，生命与生命之间才能够搭建沟通的桥梁，实现内在的交流，进行有深度的对话。◆（作者单位：江西省景德镇市陶阳学校  江西省南昌市红谷滩新区碟子湖学校  江西省龙南市人民政府教育督导室）