在户外活动中发展幼儿的自主学习能力

刘洁莹

具备自主学习能力是学生能够自主开展学习活动的前提。在幼儿教育阶段，教师要注重培养学生的自主学习能力，这对学生思考能力、学习能力的提升有很大帮助。如果过于重视教育结果，忽略幼儿的学习体验，那么幼儿可能更不愿意自主学习。户外活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助幼儿感受学习的快乐，培养幼儿的创造性思维，提升幼儿的自主学习能力，促进幼儿自主发展。因此，教师和家长要重视通过户外活动来促进幼儿自主学习。本文将探究如何在户外活动中发展幼儿的自主学习能力。

一、开展户外活动的意义

户外活动为幼儿学习自然知识提供了一个课堂。例如，教师可以带幼儿到雪地堆雪人、打雪仗，在游戏之余，引导幼儿观察雪花的形状，和幼儿一起探讨雪花的形成原因。教师在游戏过程中传递自然知识，幼儿能更好地接受。

户外活动范围广，幼儿能对周围環境产生更深刻的感受。例如，一次郊游活动，幼儿看到鸟、树木后，对自然有更直观的感受，有助于促进幼儿的身心发展。

户外活动一般需要分组进行。在活动中幼儿需要分工合作，完成任务的不同部分。教师可以做好引导，增强幼儿的合作交流意识。例如，在户外搭积木游戏中，教师可以安排幼儿搭建一座公园。幼儿分别搭建公园的各个部分，在公园的搭建风格方面幼儿可能会存在一些分歧，他们需要自己进行沟通，解决问题。在户外互动中，合作和交流都是由幼儿自发进行的，这会帮助幼儿成功完成任务，强化幼儿的合作意识和交流意识。

二、户外活动促进幼儿自主学习能力发展

教师和家长在幼儿教育中扮演着同等重要的角色。首先，教师要认识到教育体验感的重要性，在户外活动中适时地开展教育活动。教师在教学时要注意针对幼儿的学习状态进行分析，对比幼儿在室内和户外时的精神状态和学习状态。其次，教师可以邀请家长到幼儿园亲自感受幼儿的状态，让家长感受幼儿在户外活动时的学习效果，从而明白户外活动对于培养幼儿自主学习能力的重要意义。教师和家长互相支持，分别在日常生活和课堂中引导幼儿对自然进行探索，有利于激发幼儿学习的兴趣，为幼儿户外活动探索更合适的教育方式。

在幼儿园，教师可以根据课程需要安排一些户外活动。例如，教师可以带领幼儿走出教室，将画板拿到室外，让幼儿在操场观察花草树木，用心感受自然。待幼儿完成观察后，教师再安排画画任务，这样的户外绘画教学不仅激发了幼儿的绘画兴趣，还可以培养他们的好奇心和创造性思维。在家中，家长可以带幼儿到小区的活动场所玩耍，让幼儿学会辨别不同的天气，帮助幼儿感受自然。家长要鼓励幼儿和同龄人一起玩耍，引导他们合作交流，促进幼儿的自主发展。

在幼儿的自主发展中，想象力和创造力是两项重要的教育内容。例如，在组织参观海洋馆的活动中，比起向学生介绍海洋生物的外形、生活习性，教师用提问的方式更能激发幼儿的探索欲。看见海豚和工作人员互动时，教师可以让幼儿猜测海豚靠什么传递信息;看到鲸鱼喷水时，教师可以让幼儿猜测鲸鱼是通过什么方式呼吸。教师首先通过提问激发幼儿的求知欲，然后引导幼儿根据各种海洋生物的形态特征进行思考，最后告知幼儿答案。幼儿看到相应的景象，加深了对海洋动物的了解，学得的知识和留下的印象也会更加深刻。

幼儿在日常生活和学习中会有很多想法，当幼儿向教师反馈时，教师要用欣赏的态度给予幼儿肯定。正面的回复可以为幼儿带来心理上的满足，有利于幼儿自主探索世界。例如，幼儿一起搭积木，他们会利用搭建好的积木进行角色扮演游戏。教师可以鼓励幼儿开发新的游戏玩法，推动幼儿的自主发展。教师不能随意否定幼儿的想法，要持欣赏的目光，肯定和鼓励是幼儿进步的动力。

教育渗透在生活的方方面面，教师和家长要注意将幼儿生活和幼儿教育结合起来，从小事出发，促进幼儿自主发展。例如，幼儿园进行节日装扮时，教师可以带领幼儿一起装扮;外出看见不常见的树木或者花朵时，家长可以和幼儿一起查找资料;看见日出、日落时，家长可以和幼儿一起学习地球与太阳的关系;购物时，家长可以让幼儿选择物品等。教师和家长要让幼儿参与生活，引导幼儿用自己的力量解决问题。

三、户外活动的注意事项

户外活动和室内活动有所不同，幼儿在室内学习时集中在一起，能及时收到教师的指令，完成相关任务。户外空间较大，幼儿容易分散开，在户外活动时，幼儿可能会出现各种情况，如因为奔跑速度过快导致碰撞。教师需要提高安全意识，活动前做好示范，教会幼儿正确使用工具，在活动进行中时刻观察，保护幼儿的安全。

户外活动更考验教师的耐心，教师要照顾的地方较多。部分幼儿沉迷于自己的活动，可能会忘记教师的指令。在这种情况下，教师要及时和幼儿进行交流，帮助幼儿在活动中完成学习任务。

无论是教师还是家长，都应该重视对幼儿自主学习能力的培养。户外活动对幼儿的身心发展有积极的影响。教师在利用户外活动进行教育时，要注意策略，保持耐心，进行正确的引导，让幼儿从中感受到学习的快乐。

（作者单位：常州市钟楼区五星幼儿园）