闽南童玩入课堂 实践探究促成长

叶聪敏

摘 要：闽南童玩是闽南地区喜闻乐见的活动内容，在闽南文化中有着十分重要的意义。同安一实小学通过开发闽南童玩资源，初步形成具有闽南特色、充满童真童趣的综合实践活动课程。文章从整理闽南童玩规则、丰富综合实践活动课程资源，举办校园童玩文化节、扩展综合实践课程，建构童玩课程体系、充实综合实践活动课程内涵，完善课程评价体系、提升学生综合实践活动课程素养几方面对闽南童玩进入实践活动课堂进行探究说明。

关键词：综合实践课程;闽南童玩;探究能力;资源开发

中图分类号：G623.9 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0133-03

“闽南童玩”是闽南本土项目，是闽南人童年记忆中最有趣味、最珍贵的内容之一，充满着智慧和乐趣，于2010年正式列入第三批厦门非物质文化遗产保护项目。为了传承闽南童玩文化，吸引更多学生体验童玩，提高学生的动手能力，促进学生的心智发展，开发学生的想象力和创造力，我校将闽南民间最优秀、最健康、最积极向上的童玩资源融入综合实践活动课程中。

一、整理闽南童玩规则，丰富综合实践活动课程资源

为充分挖掘地域资源的教育价值，2019年6月，我校组织多名教师组成童玩专项课题组对“基于闽南童玩文化的小学综合实践活动研究”的课题进行探索研究。教师们在课题组的引领下，以学校的全体综合实践活动课的任课教师为主体，带领学生搜集整理各种形式的闽南童玩及其规则，使以“闽南童玩”为主题的综合实践活动课有了可以实施的资源和载体，从而使“闽南童玩”走进课堂的目标得以实现。

1.多种方式搜集材料

（1）课题组先行。为了尽可能全面准确地搜集闽南童玩的玩法和规则的相关材料，我校童玩专项课题组的教师利用各种渠道对材料进行搜集和整理。经过课题组教师们的不懈努力，课题组很快就搜集整理十几种童玩游戏的玩法和规则，这些童玩游戏的玩法和规则来源广泛，有一些是从网络上搜索到的，有一些是向年纪较大的长者询问获知的，有一些是向研究闽南文化的专家请教后得知的，有一些是从对闽南文化有过研究的学校、组织或单位处获得的，还有一些是在本地的博物馆通过《地方志》等资料查询到的。

（2）发动家长的力量。为了能更充分地将闽南童玩的玩法和规则全面搜集和整理出来，我校还广泛发动家长参与到搜集和整理童玩的玩法和规则的活动中，集思广益，群策群力。首先，各班班主任通过“问卷星”向全体家长广泛征集闽南童玩游戏的项目、玩法和规则。然后，请各位家长根据自身知道的闽南童玩的相关资料回答问卷，也可以请家长帮忙向其社交圈征询相关信息。最后，课题组教师们对家长的答案进行甄选和整理。问卷回收后，家长们提供的关于闽南童玩的玩法和规则有效扩充了课题组的材料库。

（3）学生参与搜集。为了使闽南童玩进入实践活动课程的目标得以实现，也为了让实践活动课程的内容更加丰富全面，教师还发动学生利用课余时间到社区、乡村走访中老年人，让学生通过和他们聊童年游戏的方式，搜集更多的童玩游戏玩法和规则。

（4）找出最优玩法。为了将闽南童玩游戏的玩法和规则整理得更加完善和准确，让学生们了解到更加系统的闽南童玩游戏，教师还在综合实践主题课上向学生们推荐集美区灌口中心小学编写的《闽南童玩童乐》一书，让学生自主仔细研读，并引导学生对两地的玩法进行对比分析，找出不同，看看哪种玩法趣味性更强，哪种玩法更受本校学生欢迎，然后让学生选择最优的玩法，进行玩法和规则的整理。

（5）设计新的玩法和规则。学校还在高年级学生中开展“闽南童玩大盘点”的综合实践主题活动课，教师先通过活动引导学生利用搜索、交流、采访等方式尽可能多地了解各种闽南童玩游戏玩法和规则，并启发学生针对已有童玩项目设计新的玩法和规则。然后再组织学生成立童玩实践小组，对搜集到的童玩游戏玩法和规则，以及自身创设的童玩游戏新玩法和新规则进行整理和再加工，形成新的童玩游戏玩法和规则资料。最后，由小组长将新的童玩游戏玩法和规则资料统一汇总，报给童玩专项课题组教师。

2.循序渐进整理规则

（1）学习文献，初定模板。为了以更好的形式将搜集到的玩法和规则呈现出来，童玩专项课题组采用多渠道、多角度广泛学习众家之长的办法对童玩规则集进行编撰。一方面，童玩专项课题组的教师们分头行动，有的教师到同安图书馆查找以前研究过的闽南童玩资料，有的教师到那些研究过童玩内容的学校去学习别人的经验，还有的教师负责在网络上查找体育游戏类规则的编写案例。另一方面，课题组全体教师经过多次开会研讨，最后确定以“创意命名、溯本求源、规则详解、图示辅助、校园游戏场景”为模板，将任务分解，由各组员们分别对材料进行整合，重新编写。

（2）多次修整，日趋规范。当规则集初步编纂完成后，课题组全体教师立刻进行第一轮修正，此轮修正主要看玩法和规则表述是否正确，图示是否简洁明了。在这一轮修正完成之后，课题组教师将规则集交给体育教师，由体育教师把每种童玩游戏按照规则集上的玩法和规则试玩一遍，來查看玩法和规则可行性高低。在体育教师试玩后，课题组教师根据体育教师的试玩体会对规则集进行第二轮调整。在第二轮调整后，课题组教师再把规则集交给语文教师进行文字上的最后把关。最后，课题组教师根据语文教师的修改意见，进行第三轮的修正。经过这样多次的修改和调整后，闽南童玩游戏规则集编写完成。有了这样一份规则集，我校就有了一个开展综合实践活动的基础资源，从而为闽南童玩综合实践活动的顺利开展奠定基础。

二、举办校园童玩文化节，扩展综合实践课程

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“课程目标以培养学生综合素质为导向。”因此，把综合实践活动课程与学校各项活动相结合，有利于提高学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题的能力，有利于提升学生的综合素质和核心素养。以此理念为指引，我校积极创设各种平台，以点带面，使闽南童玩从校外走入校内，从而有效扩展综合实践课程的外延。