小学书法教学中笔法教学研究

林久茹

（长春高新技术产业开发区慧仁学校，吉林长春 132000）

0 引言

小学书法教学中关于笔法的教学，主要目标是让小学生能够通过笔法的学习，来提升在日常学习中笔法的应用和书写的规范性。笔法教学在小学生书法教学中占有十分重要的位置，笔法教学水平的高低，直接影响到学生对于笔法的掌握和实际应用，也影响笔法在小学生群体中的传播。如何通过合理的教学内容，让更多的小学生喜欢书法，热爱书法，培养小学生对书法的兴趣。

1 笔法概述

我国各个时代的文人墨客以及在书法领域上具有一定造诣的人对笔法做过一些深入研究，肯定了笔法的重要意义。清代康有为说过：“书法之妙，全在运笔”。笔法作为书法的基础，可以理解为是应用毛笔工具来进行书写的方法和毛笔的使用技巧，它在一定程度上可以视为一种特有的技艺，与传统技巧相比有着明显的区别，也有着特殊的内涵。在行笔过程中，主要包括下笔、行笔和收笔这三个基础环节，分为技术美和形式美，一类笔法代表着一群有着相似风格的人群的选择，它是一种精神层面的体现。不同的笔法风格，代表着不同的流派，使得笔法在很多情况下并不是简单的只是一种书写工具，而是一种不断酝酿的状态。

2 书法教学中笔法存在的问题

（1）小学老师对于笔法教学重视不足。当前的小学素质教育中，书法教学更多的是当作一种业余爱好进行，并没有真正的作为一项教学任务，部分学校没有专门的书法老师进行教学，都是语文或者美术老师兼职，而且大多数还是依靠现场临摹这一传统的方式，无法满足当前的小学书法课堂教学的需求。（2）在当前的小学笔法教学中，缺少对于现代化手段的使用，无法对书法作品中相应的笔法顺序和行笔过程等进行展示，忽略了书法笔法教学中最重要的环节。（3）学生笔法作品反馈和评价机制不足。当前的书法课堂教学，由于专业师资力量不足，难以将很多学生课堂完成的作品进行较为细致的讲解，再加上很多书法老师都是其他科目老师兼职，因此很难有时间对学生作品进行评价，导致学生在课堂上完成笔法练习后，无法得到老师具体的点评。

3 探究强化笔法训练效果的对策

3.1 运用多种方式拓展书法教学形式

在小学书法教学中，加入各类现代的教学形式，调动学生的学习兴趣和主动性，老师应当合理的选择一些教学材料，让学生最大程度地参与到笔法学习当中。将新媒体技术运用到课堂作品展示当中，通过新媒体技术，在互联网的帮助下寻找到符合课堂教学目标的素材和内容，将需要练习的课堂内容通过新媒体技术完整地呈现在学生面前，无论是作品的背景还是书法的要点，或者是行笔的过程，都可以通过新媒体技术进行完美地呈现，多方面提升学生对于书法的兴趣。

3.2 提高对学生作品的反馈和评价机制

学校在有限的师资力量内，应当尽可能地寻找对书法笔法有一定研究的老师，或是向当地的书法协会寻求帮助，让协会指派会员到学校对学生的作品进行专业的评价和修改。同时也可以借助现代教学手段，将学生作品中比较优秀的进行展示，不仅提高了学生的兴趣和自信，同时以树立榜样的作用，为其他小学生在进行笔法学习，提供可以赶超的对象。

3.3 着重方法指导，让小学生学会硬笔书法

硬笔书法对小学生来说也是一项重要的基本技能，教师在教学生学习笔法的同时，注意教给学生书写的方法。比如，使用井字方格，让学生在写每一个字的过程中，知道每一个字的笔画写在井子格中的哪个位置才是最佳的，才能使字显得端正、大方、舒畅。也可以用形象和对比的方法让学生学会对汉字进行分析，掌握汉字的结构布局，才能在写字时做到规范书写，体现汉字的结构美。如“一”略向右上倾斜的动感就会让学生想到翘翘板的生动形象，还有汉字“二”两横的长短、俯仰进行对比分析，了解汉字结构中协调与平衡的原则。又如在书写上下结构的汉字“品”时，要上小下大才美观，可是小到什么程度，又大到什么程度，这就要学生在田字格中书写时，掌握平衡、协调，使上下大小搭配适合，美观大方。

4 小学书法笔法教学的方法

引导学生观察笔画（或字）的形态特点是书法笔法教学的关键环节，都由起笔、行笔、收笔三个部分组成，所以我们可以让学生将此作为切入点进行观察。通过观察，我们发现在行笔中笔画的形态是比较难把握的。因此，教学中可充分运用“四点一处”法，四点即：长短、粗细、弧度、斜度；一处：转折处。教会学生在每一次的运笔中分析观察笔画的运笔，让学生在此过程中感悟到不同的变化特征，决定这不同笔法的表现形式。比如：笔画粗细的变化，全靠通过笔锋的提按聚散来进行把控，而弧度的呈现则需要手腕和手指的完美配合，转折处的变化既依靠笔锋的转折呼应，又需要笔速的抑扬顿挫来掌控。

学习过程中，需要勤加练习，以做到有的放矢，熟练把握起笔、行笔、收笔三个过程，运用好“四点一处”五个技巧，精准刻画笔画的特点，归纳总结出属于自己的运笔特点。

以“竖折折钩”（如图1所示）作为案例进行剖析，其运笔方法为：顺锋起笔，向下行笔，由重到轻，微微左倾，提笔调整笔锋，向右上行笔，转折处调整笔锋，由轻到重向下行笔，渐行渐弯，收笔提笔顺势向左上出钩。可以看到，通过运用“起笔—行笔—收笔”三步法和“四点一处”五步法的观察和分析，辅以大量的训练，定能让学生学会准确的分析观察并掌握描绘笔画的形态特点。具体在教学中，应注意以下2个方面：

图1 竖折折钩

（1）多观察，横向比较。不同的笔画在不同的文字中，应当有不同的表现方式，以“撇”为例分为：斜撇、竖撇、平撇、短撇、兰叶撇等。在教学中，注意提醒学生运用“三步法”和“四点一处”五步法进行横向比较，仔细观察他们书写时的变化，灵活运用不同笔画，才能做到行云流水。比如：

焉、引、弗三个字中（如图2所示），我们发现都有竖折折钩这个笔画，通过“四点一处”法观察：从长短上分析，焉字横长竖短弯钩长，引字和弗字横长竖短。从粗细上分析，焉字横和竖弯钩粗细变化十分明显，引字粗细变化不明显，弗字弯钩粗细变化明显。从斜度来看，引字竖画向右倾斜。从弧度来看，焉和引的弯钩略有弧度，弗字没有弧度。从转折处来看，焉和引字圆笔转折，弗字方笔转折。通过对细节的把握，再结合“四点一处”法来分析运笔方法，呈现出的字体定能准确美观稳固。

图2 焉、引、弗

（2）注重直观、感性的观察。用“三步法”和“四点一处”五步法来分析笔画形态和行笔方法，容易导致学生过于注重形式，从而忽略笔势的表现，可能会限制学生的感知和想象空间。在日常教学时，不能要求学生过于僵硬理解，充分认知书法不是科学而是艺术。教师应当先让学生有一个更直观、更感性的分析观察，甚至是先进行笔势的感悟和体验。只有这样才不会违背艺术教育审美情趣的培养，才能起到熏陶学生性灵的初衷，才能让学生在书法这条路上走得更远。

5 结语

书法的笔法是一种技巧美和形式美的结合，通过对小学生的书法中笔法内容的教学，不仅可以提高学生在日常作业书写中的规范性，同时也有利于提高小学生对于传统文化的喜爱。虽然当前的小学书法教学中存有一些不足，但只要学校和老师加强对于小学生书法教学的重视程度，应用现代化的教学技术和手段，提高学生对于书法学习的兴趣，不断提升对于书法教学的资源投入，小学书法笔法教学水平和普及程度将不断提高。