《化验室组织与管理》课程思政的探索与实践

郑 伟，侯 芳

(济源职业技术学院，河南 济源 459000)

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，高校思想政治工作要用好课堂这个主渠道，各类课程要与思想政治理论课同行同向，形成协同效应[1]。这就要求高职院校专业课教师不仅要重视专业课知识和技能的教学，还要发挥每门课的“育人”作用，充分挖掘每门专业课所蕴含的思政元素，创新教学方法和手段，将思政教育潜移默化融入教学全程，培养学生成为具备优秀的道德品质和良好的职业素养的高素质创新技术应用型人才。

1 化验室组织与管理课程融入思政教育的意义

化验室作为分析检验工作的组织管理和实施的机构，是高职工业分析技术专业学生日后工作岗位的主战场，而《化验室组织与管理》课程便是培养该专业学生分析检验和管理职业能力的一门专业必修课。该课程教学内容和学生日后工作岗位任务契合度高，培养目标和课程思政接轨性强，承载着众多思政教育功能，对学生人生观、世界观、价值观、职业道德及职业素养的培养有重要作用。

2 化验室组织与管理课程融入思政教育的思路与实践

2.1 课程定位

(1)课程分析

通过该课程的学习，学生可以利用现代组织管理理论来组织、管理企业化验室和质检部门；了解化验室的检验任务及工作环境要求；具有实验安全和环保意识；具备遵纪守法、一丝不苟、认真负责、积极进取的人生态度；具备质量第一、依法检测的观念；拥有严谨细致、诚实守信的品德，尊重他人、文明礼貌的素养和整理、整顿、清扫、清洁、卫生的职业习惯。

(2)学情分析

该课程的授课对象为高职工业分析技术专业大三的学生，即将接受工学结合和顶岗实习教育，在前导专业课中已系统学习了各种分析检测方法，掌握了一定的分析检验技术，对分析检验工作有初步的了解，但对现代企业化验室的具体工作如组织管理工作却不甚了解。

(3)岗位需求分析

该课程对应的岗位为化验室技术员和管理员，胜任该岗位所需完成的典型工作任务和具备的职业能力剖析如表1所示。

表1 化验室技术员和管理员典型工作任务与职业能力分析表Table 1 Analysis table of typical job tasks and professional abilities of laboratory technicians and managers

2.2 进行融入课程思政的课程设计

2.2.1 挖掘课程思政元素，明确课程思政教学目标

通过挖掘该课程所蕴含的思政元素，确定其课程思政目标如表2所示。

表2 《化验室组织与管理》课程思政教学目标Table 2 Ideological and political teaching objectives of laboratory Organization and Management

2.2.2 思政教学目标巧妙融入教学内容设计，实现润物细无声立德树人

思政教育在教学过程中不能生硬植入[2]，否则会让学生感觉假、大、空，起不到立德树人作用。 基于该课程的特点和学生的岗位需求分析，对思政元素有效融入教学内容的途径和方法[3]进行了研究，如在绪论模块，在介绍分析检验工作的起源时，通过介绍中华民族古代历史上质量控制与检验典范先秦技术标准《考工记》、明朝标准化教科书《营造法式》激发学生的爱国热情及民族自豪感，而18世纪后我国分析检验工作开始落后于其他发达国家激发学生的使命感；在化验室检验质量保证体系的构建与管理模块，通过介绍检验人员所需具备的基本素质，引导学生树立努力学习、积极进取的人生态度；在化验室的环境与安全模块，通过大量真实的实验安全事故案例，培养学生的安全意识和自我保护意识。

2.2.3 探索课程思政教学方法，实现思政教学目标

基于“思政目标与知识目标、能力目标相互融合”的教育理念，实现“知识传授”与“价值引领”有机统一[4]，积极推进教学模式和教学方法改革、创新[5]，培养德才兼备的应用型分析人才。

(1)任务驱动法

在各个模块设置相关的工作任务，如“由你设计一新建化学分析实验室的基础设施，设计方案应包含哪些内容？”，引导学生课前自主学习，提交任务单，培养其分析问题、解决问题的能力。

(2)讨论法

在化验室的环境与安全模块，由根据授课内容气瓶的使用挑选若干个问题“气瓶使用不当会引起哪些危险”导入课堂内容，引发学生思考和讨论[6]，根据讨论情况，通过讲授“气瓶的规范使用和保管”，植入安全意识。

(3)案例教学法

比起枯燥的理论知识，典型的工作案例更能激起学生的学习兴趣，如“某玻璃制品生产企业与原材料生产销售企业的质量纠纷中进行仲裁分析”的教学案例可引发学生学习化验室检验系统及管理的兴趣。

(4)现场教学法

除课堂教学外，还可以将社会实践活动引入课堂思政[7]，带领学生参观企、事业单位的化验室[8]，由专家介绍化验室的设计、仪器设备的日常管理等知识，激发学生的职业认同感；同时鼓励学生参加化学实验室技术等比赛，树立健康、安全、环保意识及良好的职业行为规范。

2.2.4 课程考核评价融入课程思政

将思政考核纳入课程考核中。课程考核分为过程性考核和总结性考核两部分，将出勤、课前任务的完成度、课堂参与度、涉及职业道德和职业素养的测验题成绩、社会实践时企业人员对学生的评价等纳入过程考核，并在终结性考核中包含一定比例的思政考核题目。

3 化验室组织与管理课程引入思政教育成效分析

近年来该课程将思政元素融入教学全程，在知识、技能传授的同时，发挥课程 “育人”作用。不仅企业人员对我院学生工学结合、顶岗实习环节表现出来的职业素养进行了肯定，同时在将“健康、安全、环保”理念贯穿全程的世界技能大赛“化学实验室技术”项目河南省选拔赛中，学生也取得了不错的成绩，近三年来荣获一等奖两人次，三等奖两人次。

4 结 语

在“课程思政”的教育背景下，高职专业课教师根据各自学科的特点及人才培养目标，挖掘各专业课思政元素，巧妙融合于课堂教学中，有效实现知识传授、技能培养、价值引领完美结合[5]，充分发挥专业课的育人功能具有重要意义。但我们也需要认识到，课程思政教学工作任重道远，其作用发挥的途径和方法仍需要不断的探索、实践、优化。