小学数学教学中培养学生核心素养的策略研究

白晶

摘要：随着国家素质教育改革理念的深入实施，在小学数学课程教学中，从培养学生核心素养的视角来进行教学体系的优化设计，能更好地促进学生全面发展，不断提升学生的数学素质和能力。本文首先阐释了小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养的意义，并探索了小学数学教学中培养学生核心素养的策略，以供参考。

关键词：小学数学;核心素养;培育

在新课程改革大力发展的时代环境下，生硬地将知识灌输到学生脑海中已经成了过去。于新时期的教育环境下，教师愈来愈强调教学方法的重要性，尤其是像数学这门被人们公认为具有学习难度的学科。身为小学数学教师，必须从核心素养的视角找到合适的教学途径，使学生以积极的态度能动地融入获取数学知识与技能的状态当中，再以恰当的点拨方式促进学生数学思维能力的发展，不断提高学生的综合素质，进一步推动数学教育教学。

一、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的意义

核心素养是一个人综合能力和素質的全面体现，随着经济的发展和社会的进步，科学技术水平不断提升，社会对人才的需求也在不断地发生变化，只有不断提高人才的综合素养，才能更好地适应社会的发展和市场岗位的要求。对于小学数学课程教学而言，注重培养学生的核心素养，既是适应素质教育改革的必然要求，同时也是更好地促进教学成效提升的重要目标导向。通过全面加强核心素养和学科素养的全面融合，可以引导教师结合教学目标的要求及时总结目前在课程教学方面存在的一些问题和不足，进而充分考虑学生的实际以及个体差异等，探索多元化的教学方式，注重构建以学生为主体的教学课堂，提升教学质量。

另外，通过构建以核心素养为导向的数学课程教学体系，可以更好地引导教师加强和学生的互动，结合市场形势的变化和人才培育的目标要求，不断创新教学理念，优化教学模式，打造系统化、特色化的教学体系，提升教学的有效性和针对性。小学数学课程教学明确提出，要注重学生数学核心素养的培育，教师应紧密结合这一目标，不断探究核心素养的内涵，把握培养的重点和方向，不断开发教学资源，注重教学模式创新，这样才能更好地提升教学质量。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略

1.师生互动，培养学生数感

数感是关于数量、数量关系、运算结果估计等方而得感悟，数感核心素养的培养有助于学生理解数学在现实生活中的实际意义，令学生具备以严谨的思维对实际事物进行分析的基本技能。因此，小学数学教师可采取师生互动的教学策略让学生感受到课堂的和谐气氛，依据教学的具体内容对学生进行恰当的点拨，帮助学生理解所学内容，使学生可以表述具体情境中的数量关系，从而促进学生学科核心素养的发展。

比如，以《百分数的认识》这一节为例，首先，教师可以使用多媒体技术让学生观看新闻报道，以报道中出现数的种类与学生展开互动交流，使学生意识到了在短短一篇新闻报道中就有如此多的百分数，从而为学生明确了学习目标。然后，结合现实生活中一些常见的百分数，为学生揭示了百分数的意义，帮助学生理解了百分数的读法和写法。并通过引导学生回顾分数知识，助力学生建立分数与百分数之间的联系，分析分数与百分数之间的异同点，引导学生对一些简单的分数和百分数进行换算，进一步培养了学生的数感。最后，可以引导学生归纳整理所学内容，组织学生之间互相交流学习收获。这样，通过加强师生互动，使学生处在充满和谐氛围的课堂环境下，激发了学生强烈的课堂参与热情，从而使学生在学习过程中得到数感的培养，为学生可以在具体的情境中以不同的数表达数量关系提供了助力，极大程度上发展了学生的数学学科核心素养，优化了学生的数学学习能力。

2.加强教学资源的深度开发和教学模式的创新

对于小学数学课程教学而言，要想不断地提升学生的核心素养，需要全面调动学生的兴趣，构建以学生为主体的教学课堂，这样才能更好地激发学生的学习能动性，培养学生的学习热情，更好地激励他们自主学习。为此，在教学内容的设计方面，教师要高度重视教科书资源的利用，对教科书相关的资源进行全面把握和重新优化设计，挖掘教科书中丰富的教学资源，联系生活实际，将抽象的数学概念和数学原理，通过生活化的场景来进行创设，这样可以引导学生结合实际来进行数学问题的求解。比如，在开展加减法运算的过程中，教师可以设置生活中的购物场景，让学生扮演不同的角色，然后通过结算等方式，让学生认识到加减法和生活的联系，激发他们的求知欲。教师还可以利用多媒体技术，通过开展mooc教学、微课教学等方式，创设丰富的教学情景，让学生在多元化的教学场景中结合自己的兴趣，合理运用所学的知识来解决实际问题。

3.关注内容与培养能力

关注学习内容、重视学生问题解决能力的提升需要教师重视数学和生活之间的联系。学生学过的一切数字符号、数学信息和数量关系都可以在生活中体现。

例如，在“认识人民币”这一部分知识的学习过程中，教师可以让家长带学生一同去商场或超市购物，在全程使用现金支付的基础上，让学生了解人民币的面值;与此同时，还可以让学生进行加减法的整数计算，从而深入理解数学知识的实际意义。总之，教师需要从学生的角度出发，了解学生的思维特点，利用开放而有趣的思维设计方案引导学生进行自主合作、交流探索，让学生在学习过程中发现数学学科的魅力。数学教学要立足生活，教师应在教学中引入生活中的事例，让学生学会运用理论知识解决实际问题，融会贯通，从而更好地达成教学目标。

4.注重总结归纳，加强学生实践能力和社会责任意识的培育

在培养学生核心素养的过程中，教师既要加强教学模式的创新，同时还要结合实际，注重开展教学情况的总结和归纳，引导学生养成良好的学习习惯。让学生通过建立错题集，针对不同的数学思想、原理和方法来探究多元化的解题方式和解题路径，理顺相关的学习逻辑，利用思维导图等方式将所学的单元知识进行串联。教师还要针对不同学习基础的学生，设定不同的训练题目，开展分层次训练，并加强鼓励和正面激励等，设计更多的实践锻炼项目，鼓励学生结合所学的知识运用到实践中，让学生在生活中领悟数学的真谛，学会运用数学原理和思想来解决生活中的实际问题，从而提高他们的系统思维能力和创新意识、学习自信。

三、结语

核心素养始终是学生能力发展的重要组成部分，其框架较大。教师在课堂教学中落实核心素养的培养工作，能不断发现学科教学中存在的问题，了解其对教学改革的促进作用。在今后的小学数学教学实践中，教师应重视学生的数学思维、关键能力和品格养成，让学生在数学情境中自主学习、愉快学习，形成数学思维和数学能力，从根源上提升学生的学科素养和创新意识。

参考文献：

[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（01）：113-117.

[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017（12）.

[3]李文涛.在小学数学教育中学生核心素养的培养研究[J].明日，2019（08）.